推薦序 柔軟的批判性思維
顧遠(yuǎn)
群島教育創(chuàng)變者社區(qū)創(chuàng)始人
《教育3.0》作者
前 言 孩子如何思考,決定了他們會(huì)創(chuàng)造一個(gè)怎樣的未來
第一部分
6個(gè)步驟,建立自主思辨力 001
01找出誰是講故事的人 006
所有內(nèi)容背后都有一個(gè)講故事的人 011
對自我的覺察和對他人的評判同樣重要 012
思維練習(xí):這是誰說的? 019
02區(qū)分事實(shí)和虛構(gòu) 022
保持謙遜,用親密感代替確定性 028
掌握術(shù)語,開啟批判性思維之旅 029
秉持學(xué)術(shù)態(tài)度,為不同的觀點(diǎn)留出余地 037
思維練習(xí):提取事實(shí) 039
03用提問激發(fā)好奇心 041
學(xué)會(huì)背誦不是真正的學(xué)習(xí) 044
單選題讓孩子與深思熟慮漸行漸遠(yuǎn) 045
用提問式教育激發(fā)孩子的思考 049
通過打破預(yù)期激發(fā)孩子的好奇心 051
思維練習(xí):渴望掌握策略 053
04留意自身感知,不急于判斷 064
未經(jīng)覺察的印象會(huì)對思考產(chǎn)生影響 068
思維練習(xí):敏銳觀察 074
05檢驗(yàn)信息及信息來源 084
關(guān)心教育的目的,將知識用于改善人類生活 087
設(shè)置規(guī)則,讓游戲成為提升思維最有效的工具 089
錯(cuò)誤信息泛濫是因?yàn)槿藗儾魂P(guān)心準(zhǔn)確度 093
案例分析:非醫(yī)學(xué)人士如何決策去醫(yī)院還是
在家分娩 101
思維練習(xí):學(xué)會(huì)用心 103
06識別身份認(rèn)同如何影響人的世界觀 106
鏡頭和濾鏡影響人的世界觀 111
引導(dǎo)孩子樹立正確的世界觀 116
從三個(gè)方面對身份進(jìn)行剖析 117
尊重每一個(gè)人的獨(dú)特人格 119
通過堆肥發(fā)酵形成自我 120
思維練習(xí):《我來自之詩》 121
第二部分
三駕馬車,提升思辨力:閱讀、經(jīng)驗(yàn)和相遇 125
07花時(shí)間擴(kuò)展詞匯量,讓你越來越會(huì)思考 131
微素養(yǎng)和微詞匯構(gòu)成批判性思維的基礎(chǔ) 136
思維練習(xí):微素養(yǎng)和微詞匯 142
思維練習(xí):多樣性圖書館 147
08告別松鼠式閱讀方式,快速找回深度專注 154
平衡興奮型專注和深度型專注 157
修復(fù)閱讀習(xí)慣,沉浸于深度閱讀 161
思維練習(xí):深度閱讀 165
09 把3種經(jīng)驗(yàn)加入批判性思維工具箱,發(fā)現(xiàn)熟悉與神秘 170
經(jīng)驗(yàn)重塑大腦,練習(xí)促成進(jìn)步 174
直接經(jīng)驗(yàn)是通向批判性思維的捷徑 178
用間接經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)批判性思維 181
運(yùn)用想象力,代入他人的視角看世界 183
用魔術(shù)戲法啟發(fā)孩子檢驗(yàn)可信度 184
通過尊重歷史文化的經(jīng)驗(yàn)塑造活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí) 185
通過參觀歷史古跡獲得經(jīng)驗(yàn) 187
思維練習(xí):反思性問題 189
10 制造相遇,推翻先入為主的觀念與假設(shè) 190
擁抱相遇,引入全新的觀察方式 196
應(yīng)對第一次,主動(dòng)尋求理性的冒險(xiǎn) 198
打破規(guī)則,努力形成個(gè)人化的理解 199
與他人相遇,設(shè)法結(jié)識各種各樣的人 204
忍耐,讓相遇促成真正的轉(zhuǎn)變 205
思維練習(xí):相遇的力量 208
第三部分
多元觀點(diǎn)共存,激發(fā)新思維 213
11審視不同觀點(diǎn),尊重差異 220
小心思想飽和,注重自我覺察 223
追求洞察,不要匆忙下結(jié)論 225
揭露第一印象,允許洞察浮現(xiàn) 229
認(rèn)識差異,用獲得了解代替感同身受 234
發(fā)掘忠誠心,了解從屬的社群 237
思維練習(xí):電影評論 240
12 融合兩種視野,走向批判性思維之旅的終點(diǎn) 242
語境對詮釋的影響不可忽視 245
不同時(shí)代的語境影響對文學(xué)經(jīng)典的詮釋 246
多次閱讀有利于做出更加完善的詮釋 248
思維練習(xí):詮釋問卷 249
13 改變自我,多元觀點(diǎn)共存 259
致 謝 267
注 釋 269