《縣中：中國(guó)縣域教育田野透視》是一部關(guān)于縣域教育的田野調(diào)查力作。作者依托從調(diào)研中獲得的一線案例，以整體視野展現(xiàn)了當(dāng)下中國(guó)縣域教育的現(xiàn)狀：從宏觀層面的縣域教育治理的制度與政策、縣域教育體系的構(gòu)成與運(yùn)行，到微觀層面的家校關(guān)系與學(xué)校管理、教師流動(dòng)與學(xué)生成長(zhǎng)等。作者重點(diǎn)從學(xué)理上深入剖析了縣中衰弱的根本原因，并結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了縣中振興的獨(dú)到方案，回應(yīng)了縣域教育為誰(shuí)發(fā)展、如何發(fā)展這一重要問(wèn)題。
本書(shū)語(yǔ)言平實(shí)、貼近讀者，案例典型、發(fā)人深省，分析到位、切中要害。教育公平、高考制度、“雙減”政策、校園霸凌、青少年抑郁等牽動(dòng)億萬(wàn)人心的焦點(diǎn)話題，書(shū)中均有涉及并予以深度討論，其中不乏充滿勇氣的見(jiàn)解和分析。作者對(duì)縣鄉(xiāng)孩子命運(yùn)的牽掛讓人動(dòng)容，對(duì)教育均衡化發(fā)展的思考令人贊佩。
目錄：
導(dǎo) 言 縣中振興的一般規(guī)律及影響 001
第一章 縣域教育的性質(zhì)與制度
從精英教育到大眾教育的變革 035
大眾教育是向上流動(dòng)的教育 061
高考統(tǒng)招是最公平的教育制度 069
“讀書(shū)無(wú)用論”為什么不足取 081
第二章 教育改革與“減負(fù)”政策
基礎(chǔ)教育改革不能弱化學(xué)校教育 103
“減負(fù)”最應(yīng)該減的是應(yīng)試負(fù)擔(dān) 118
“雙減”政策落地的縣域小場(chǎng)景 124
第三章 教育體系與教育生態(tài)
“片小”模式、鄉(xiāng)校模式與縣中模式 129
縣域教育體系中的鄉(xiāng)校與縣中 144
縣域教育生態(tài)的特殊性及應(yīng)對(duì)策略 155
第四章 教育競(jìng)爭(zhēng)與縣中衰弱
縣中是教育競(jìng)爭(zhēng)的最佳載體 171
縣中衰弱導(dǎo)致全民教育焦慮 179
“超級(jí)中學(xué)”的發(fā)展后果 193
第五章 城鄉(xiāng)教育一體化與教育公平
縣域城鄉(xiāng)教育一體化的條件 209
縣域教育資源的流動(dòng)與集中 215
公立教育要回應(yīng)鄉(xiāng)村教育需求 228
民辦教育發(fā)展的比較優(yōu)勢(shì) 239
第六章 校園欺凌與學(xué)校懲戒權(quán)
農(nóng)村校園欺凌是怎么發(fā)生的 251
鄉(xiāng)村學(xué)校需要有效的懲戒權(quán) 278
寄宿制、懲戒權(quán)與應(yīng)試能力 283
第七章 家校關(guān)系與學(xué)校管理
縣域家校關(guān)系與學(xué)校治理 293
非教學(xué)型任務(wù)涌入與學(xué)校行政化 301
鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中如何實(shí)現(xiàn)“有教無(wú)類” 309
第八章 教師流動(dòng)與學(xué)生成長(zhǎng)
縣域中小學(xué)年輕女老師婚配困難問(wèn)題 319
招考進(jìn)城與縣域城鄉(xiāng)教師有序流動(dòng) 327
縣城中學(xué)抑郁學(xué)生何以增多 334
如何讓鄉(xiāng)村孩子遠(yuǎn)離手機(jī)游戲 344
第九章 職業(yè)教育發(fā)展與產(chǎn)教融合
“普職分流”政策不能“一刀切” 357
縣級(jí)職校多中心目標(biāo)教育如何可能 362
職業(yè)教育中“產(chǎn)教融合”的實(shí)踐模式 374
第十章 縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展的問(wèn)題與出路 391
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