本書在回顧已有教師課程決策研究的基礎(chǔ)上，較為全面細(xì)致地詮釋了教師課程決策權(quán)的內(nèi)涵、構(gòu)成要素、來源與特征、運(yùn)行機(jī)制等，并且運(yùn)用知識(shí)社會(huì)學(xué)、集體行動(dòng)、社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、公共性等諸多社會(huì)學(xué)視角分析了教師課程決策權(quán)的樣態(tài)。在扎根中小學(xué)一線實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過對(duì)實(shí)踐獲取的材料進(jìn)行總結(jié)闡述，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治隽爽F(xiàn)實(shí)中學(xué)校教師課程決策權(quán)的異化和影響因素。依據(jù)有關(guān)教師課程決策權(quán)的運(yùn)行機(jī)制規(guī)律的理論觀點(diǎn)和實(shí)然現(xiàn)狀，從知識(shí)建構(gòu)、集體決策、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系和公共生活等四個(gè)方面，提出了教師課程決策權(quán)的實(shí)現(xiàn)路徑。