民辦學校教師職業(yè)經(jīng)歷是教師教育領(lǐng)域被長期忽視的話題。本書關(guān)注教師能動性(Agency)，并采用敘事探究和比較分析的研究方法，提出了教師身份認同的兩個核心要素。基于此，教師身份認同過程可分為自我超越、決心確認、信心增強和情緒控制四種類型。研究發(fā)現(xiàn)教師對其職業(yè)目標仍存有歧義、張力和文化特異性特征，并對身份認同感的語言和文化現(xiàn)象進行了批判性的反思，以期更好地理解不同學校背景下教師的經(jīng)驗及其職業(yè)身份的形成。