本書緊緊圍繞“課程思政”內(nèi)生機(jī)制，從六個(gè)方面分十二章撰寫：第一，系統(tǒng)梳理“課程思政”研究和實(shí)施的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、差異、趨勢(shì)以及研究?jī)r(jià)值，分析其學(xué)術(shù)價(jià)值、現(xiàn)實(shí)意義；第二，系統(tǒng)闡釋“課程思政”的當(dāng)代緣起、發(fā)展歷程以及理論基礎(chǔ)，從整體上認(rèn)識(shí)“課程思政”的概貌和性質(zhì)；第三，深入分析“課程思政”的內(nèi)生機(jī)制，闡釋其結(jié)構(gòu)要素、主客體相互作用的基本過(guò)程、基本環(huán)節(jié)、基本方法等，深入揭示其基本規(guī)律；第四，分析教育教學(xué)活動(dòng)的生成性基本特征，揭示其生成性基本規(guī)律，嘗試建構(gòu)“課程思政”理念下教育、教學(xué)的生成性教育模式以及教學(xué)文化模式；第五，研究具體落實(shí)到教學(xué)中的知識(shí)如何育人的基本原理、具體措施等，力圖為實(shí)踐提供一定啟示；第六，對(duì)高校教師“課程思政”意識(shí)與能力進(jìn)行實(shí)證研究，針對(duì)問(wèn)題提出對(duì)策。