序一　幸福教育的守護(hù)人 晉江市華泰實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)王恭禮是福建省“十三五”中小學(xué)名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程小學(xué)名校長(zhǎng)班學(xué)員。作為培養(yǎng)工程的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，我因而有了認(rèn)識(shí)恭禮校長(zhǎng)和華泰實(shí)驗(yàn)小學(xué)的機(jī)會(huì)。因?yàn)槲液退�分在同一個(gè)學(xué)習(xí)共同體小組，我對(duì)他的了解就多了一些。在我的印象中，他好學(xué)、善思、謙和、重情、友善、安靜。培養(yǎng)工程還沒有結(jié)束，因?yàn)楣ぷ髡{(diào)整，我沒有再承擔(dān)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的工作，但是作為學(xué)習(xí)共同體小組導(dǎo)師組成員，我和他的交流聯(lián)系沒有中斷，即便是名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程結(jié)束，他被認(rèn)定為福建省“十三五”小學(xué)名校長(zhǎng)之后，我們之間還保持了持續(xù)的交流，經(jīng)常以微信、電話等方式分享彼此的讀書心得、所思所想、教育見解等。 2023年3月25日中午，我在省委黨校學(xué)習(xí)，收到恭禮校長(zhǎng)的短信，他說：“感謝這幾年您一直關(guān)心我、指導(dǎo)我、幫助我，我才能不斷成長(zhǎng)，激情滿懷。知道您特別忙，但有一件事情，還是鼓起勇氣求您成全。華泰實(shí)驗(yàn)小學(xué)將迎來(lái)辦學(xué)十周年，我借機(jī)整理了辦學(xué)十年的個(gè)人感悟和心得，夢(mèng)想著能做一本個(gè)人小冊(cè)子，現(xiàn)在已經(jīng)整理出初稿了，想請(qǐng)求您有空時(shí)幫我指導(dǎo)一下，看看要怎樣修改。另，想請(qǐng)您幫我寫個(gè)序，鼓勵(lì)一下我，指引我以后怎么走。不知您能否成全。”收到短信后，我馬上回復(fù)他：“很高興收到您發(fā)給我的書稿，很榮幸能第一時(shí)間讀到您的辦學(xué)思想與辦學(xué)實(shí)踐成果，很愿意在完整讀了您的大作后談點(diǎn)心得體會(huì)，就是不知道是否能達(dá)到您的期待。十年磨一劍，這樣的作品令人期待，也是對(duì)十年辦學(xué)慶典最好的禮物。值得隆重慶賀！” 之后的日子里，我一有空就讀他的《看見幸�！�—教育的積極力量》。由于工作原因，直到今天才讀完全書文稿。讀完后我對(duì)恭禮校長(zhǎng)和華泰實(shí)驗(yàn)小學(xué)有了更全面的認(rèn)識(shí)和理解。下面我就恭禮校長(zhǎng)的《看見幸�！�—教育的積極力量》談?wù)勎业捏w會(huì)。 一是幸福教育有根有據(jù)。華泰實(shí)驗(yàn)小學(xué)“六年奠定幸福人生”的辦學(xué)理念，是恭禮校長(zhǎng)30年教育教學(xué)思考與實(shí)踐的理性選擇。這個(gè)理念不僅得到教育名家顧明遠(yuǎn)先生等人的認(rèn)可與贊賞，而且日益成為華泰師生、家長(zhǎng)的共識(shí)，成為學(xué)校共同的價(jià)值觀�？v觀全書，其根其據(jù)至少有兩個(gè)方面：第一，幸福教育是深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的生動(dòng)校本化探索。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，“中國(guó)共產(chǎn)黨人的初心和使命，就是為中國(guó)人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興”“人民對(duì)美好生活的向往，就是我們的奮斗目標(biāo)”“讓人民群眾的獲得感成色更足、幸福感更可持續(xù)、安全感更有保障”。幸福教育就是學(xué)習(xí)貫徹這一黨的創(chuàng)新理論和習(xí)近平總書記關(guān)于教育重要論述的成果。正如恭禮校長(zhǎng)所說：“我之所以選擇以孩子為立場(chǎng)踐行幸福教育，最關(guān)鍵的原因是我認(rèn)為追求幸福是新時(shí)代的召喚，是新時(shí)代的需要。”第二，幸福教育充分學(xué)習(xí)和借鑒古今中外有關(guān)幸福的教育理論與實(shí)踐的豐富成果�？鬃拥摹坝薪虩o(wú)類”、陶行知的“敲碎兒童的地獄，創(chuàng)造兒童的樂園”、朱永新的“過一種幸福完整的教育生活”、內(nèi)爾·諾丁斯的“幸福教育理論”、薩瑟蘭·尼爾的“夏山學(xué)�！薄⒉剪斈返摹敖逃�目標(biāo)分類學(xué)”、劉希婭校長(zhǎng)的“六年影響一生”理念、林啟福校長(zhǎng)的“福澤教育”理念等，是恭禮校長(zhǎng)建構(gòu)和完善幸福教育體系的重要參考。 二是幸福教育有愛有情。冰心說：“有了愛就有了一切�！惫ФY校長(zhǎng)熱愛教育，對(duì)教育有特殊的情懷，是愛的教育的堅(jiān)定守護(hù)者和踐行者。他說：“校長(zhǎng)不懂愛，就不是好校長(zhǎng)。校長(zhǎng)對(duì)職業(yè)的愛、對(duì)老師的愛、對(duì)學(xué)生的愛，是缺一不可的。校長(zhǎng)的愛，會(huì)催生教師對(duì)學(xué)生的愛，催生學(xué)生之間的愛，催生學(xué)生對(duì)學(xué)校的愛。愛是和諧校園的根，愛是學(xué)校教育的本。好校長(zhǎng)應(yīng)該是一個(gè)懂得愛的人�！彼�是這么說的，也是這么做的。他把“教育的真諦是愛”鐫刻在學(xué)校后大門的石碑墻上；他非常注重培育教師會(huì)愛能愛的能力，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)教師愛工作也愛生活，只有這樣，才能夠“讓教師先快樂幸福起來(lái)”。晉江市首屆教學(xué)技能大賽特等獎(jiǎng)獲得者陳嬌梅老師在她的《我的幸福成長(zhǎng)三部曲》中寫道：“王校長(zhǎng)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，猶如一劑強(qiáng)心針，讓我瞬間擁有超級(jí)力量�！惫ФY校長(zhǎng)不僅關(guān)愛教師，也關(guān)愛學(xué)生，關(guān)愛家長(zhǎng)，關(guān)愛來(lái)學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)的校長(zhǎng)、教師。幸福教育是充滿愛的教育，華泰實(shí)驗(yàn)小學(xué)是充滿愛的家園。恭禮校長(zhǎng)為何如此鐘情愛的教育？讀完《看見幸福——教育的積極力量》，我想你會(huì)和我一樣，從中找到答案。在書中，我讀到了他父親對(duì)他的愛，他說：“從小愛練字，是受父親的影響�！薄坝幸荒�，我寫完春聯(lián)，主動(dòng)和父親閑談，談起我無(wú)法成為書法家，內(nèi)心挺難過的。沒想到，父親竟然安慰我：‘……你工作那么忙，哪有時(shí)間投入書法練習(xí)？況且你是一個(gè)小學(xué)校長(zhǎng)，主要工作就是辦好學(xué)校，這才是你最重要的事情。做個(gè)好校長(zhǎng)比當(dāng)個(gè)書法家對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)更大！’”在書中，我也讀到了他剛工作時(shí)所在學(xué)校老校長(zhǎng)對(duì)他的愛，“記得上崗報(bào)到那一天，老校長(zhǎng)騎著一輛大自行車到鎮(zhèn)上來(lái)接我”“在老校長(zhǎng)的帶動(dòng)下，我打下了扎實(shí)的教學(xué)基本功，慢慢形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，得到學(xué)生的普遍喜愛，教學(xué)成績(jī)突出，在鎮(zhèn)級(jí)區(qū)域內(nèi)有了一定的名氣”。在書中，我還讀到了許多領(lǐng)導(dǎo)、專家、優(yōu)秀同行對(duì)他的愛，如教育部原副部長(zhǎng)、原國(guó)家總督學(xué)王湛先生勉勵(lì)他“要用心辦學(xué)，堅(jiān)持不懈地為孩子們做幾件事，義無(wú)反顧地做好學(xué)校課程建設(shè)，積極推動(dòng)課堂改革”，并題寫學(xué)校育人目標(biāo)“讓每一個(gè)孩子全面而富有個(gè)性地發(fā)展”；中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)先生充分肯定學(xué)�！稗k學(xué)愿景提得很好，很正確，好好辦學(xué)，努力兌現(xiàn)這樣的愿景”，并為學(xué)校題寫校名和“六年奠定幸福人生”的辦學(xué)理念。幸福教育就是恭禮校長(zhǎng)在不斷收獲和享受來(lái)自父親、老校長(zhǎng)、老領(lǐng)導(dǎo)、專家、優(yōu)秀校長(zhǎng)的愛的同時(shí)，也在不斷地守護(hù)愛、踐行愛、傳承愛、傳遞愛，他讓學(xué)校始終洋溢著有愛有情的幸福味道。 三是幸福教育有方有法。恭禮校長(zhǎng)不僅愛教育，而且懂教育，具有很強(qiáng)的教育領(lǐng)導(dǎo)力。這主要得益于兩個(gè)方面：一方面，與恭禮校長(zhǎng)好學(xué)、善思、敢為有關(guān)；另一方面，離不開組織的精心培養(yǎng)。晉江市委市政府高度重視校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，以理論研修、掛職教育行政部門和名校跟崗等多種方式助力校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展，為恭禮校長(zhǎng)等一批又一批校長(zhǎng)的成長(zhǎng)提供了良好的環(huán)境和平臺(tái)。幸福教育的理念與實(shí)踐是恭禮校長(zhǎng)卓越教育領(lǐng)導(dǎo)力的核心體現(xiàn)，是對(duì)幸福教育有方有法的系統(tǒng)審視。他堅(jiān)持系統(tǒng)觀念，具有戰(zhàn)略思維和系統(tǒng)思維，注重以科學(xué)的戰(zhàn)略謀劃學(xué)校的發(fā)展，在規(guī)劃中體現(xiàn)自己的教育觀、學(xué)校觀、教師觀、學(xué)生觀、家長(zhǎng)觀、管理觀、質(zhì)量觀等辦學(xué)治校核心理念。華泰實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)辦以來(lái)，他帶領(lǐng)班子成員和全體教師，先后醞釀和實(shí)施了兩個(gè)五年發(fā)展規(guī)劃：第一個(gè)五年發(fā)展規(guī)劃——幸福課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)；第二個(gè)五年發(fā)展規(guī)劃——幸福課堂構(gòu)建，培育學(xué)生核心素養(yǎng)。積極建構(gòu)起包括學(xué)校的辦學(xué)使命、辦學(xué)目標(biāo)、育人目標(biāo)、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等要素在內(nèi)的完整的幸福教育理念體系：制定出學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、教師發(fā)展目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展目標(biāo)等三大發(fā)展目標(biāo)，持續(xù)推進(jìn)幸福環(huán)境文化創(chuàng)設(shè)、幸福管理文化營(yíng)造、幸福課程建設(shè)、幸福教師打造、幸福課堂構(gòu)建、幸福學(xué)生培育、幸福家長(zhǎng)培養(yǎng)等方面的幸福教育實(shí)踐。幸福教育有方有法還可以從微觀層面去探尋，例如學(xué)校教師例會(huì)，制定出“按時(shí)參會(huì)、做好記錄、精簡(jiǎn)布會(huì)、做到‘六不’、嚴(yán)格限時(shí)”五條公約；撰寫校長(zhǎng)日記，記錄辦學(xué)治校過程中的點(diǎn)滴思考等。 四是幸福教育有效有果。幸福教育理念是恭禮校長(zhǎng)從教30年來(lái)不斷思考、持續(xù)實(shí)踐形成的。系統(tǒng)、全面地豐富和完善這一理念應(yīng)該是在華泰實(shí)驗(yàn)小學(xué)這十年�？傆[全書，我深刻地感悟到幸福教育所呈現(xiàn)的豐碩成果。第一，課程建設(shè)漸成體系。做實(shí)基礎(chǔ)型學(xué)科，語(yǔ)、數(shù)、英等國(guó)家課程建設(shè)扎實(shí)推進(jìn)；做精拓展型學(xué)科，有效整合國(guó)家課程和地方課程，“一手硬筆好字、一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能、一個(gè)閱讀習(xí)慣、一門藝術(shù)愛好、一種探究精神”等“五個(gè)一”課程有效實(shí)施；做活體驗(yàn)型課程，道德與法治教育、愛國(guó)主義教育、生命安全教育、綜合實(shí)踐教育和校園文化節(jié)日等靈動(dòng)開展，潤(rùn)澤孩子心靈。第二，教師素養(yǎng)全面提升。恭禮校長(zhǎng)自豪地說：“許多老師在五大項(xiàng)拓展型課程實(shí)施中，慢慢地從一專轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚６嗄�，音樂老師�?huì)書法、懂閱讀，體育老師會(huì)吹陶笛，語(yǔ)文老師成為跳繩高手，他們的課程意識(shí)與課程執(zhí)行力普遍提升�！苯處熢诟黜�(xiàng)賽事中不斷取得好成績(jī)。恭禮校長(zhǎng)本人也得到了發(fā)展，榮獲省“十三五”名校長(zhǎng)稱號(hào)，晉江市教育局還專門以他的名字成立工作室，發(fā)揮他的引領(lǐng)輻射作用。第三，華泰學(xué)子全面發(fā)展。六（3）班的倪瀟然同學(xué)在《寫一手好字，讓我自信滿滿》中說：“我已經(jīng)連續(xù)五年參加書法節(jié)了，從最初的三等獎(jiǎng)，到今年的一等獎(jiǎng)，成績(jī)?cè)絹?lái)越好，我成為班級(jí)的寫字高手，我對(duì)寫字越來(lái)越自信，寫字讓我快樂�！惫ФY校長(zhǎng)高興地說：“許多華泰學(xué)子的多樣素養(yǎng)得以顯現(xiàn)，既是跳繩高手又是數(shù)學(xué)能手，既能寫一手好字又能吹一支好笛，既是閱讀達(dá)人又是科學(xué)愛好者�！睂W(xué)校不斷收到華泰學(xué)子在各級(jí)別各類型賽事中取得好成績(jī)的證書、獎(jiǎng)牌。第四，家校合作成效顯著。學(xué)校非常重視家校合作，活動(dòng)豐富多彩，“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)新生家長(zhǎng)會(huì)”“故事家長(zhǎng)義工團(tuán)”“故事爸爸”“故事媽媽”“親子悅讀會(huì)”等成為家校合作的亮麗風(fēng)景。學(xué)校辦學(xué)得到了家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可。家長(zhǎng)李曉芳女士在給恭禮校長(zhǎng)的短信中說：“月琪在跳繩中身體越來(lái)越好了，以前經(jīng)常感冒，現(xiàn)在身體強(qiáng)壯起來(lái)。我想這是跳繩帶來(lái)的好處，謝謝王校長(zhǎng)，我們選擇讀華泰，真是明智之選��！”第五，辦學(xué)特色日益凸顯。學(xué)校先后獲選“全國(guó)傳統(tǒng)跳繩項(xiàng)目試點(diǎn)單位”“全國(guó)跳繩運(yùn)動(dòng)傳統(tǒng)項(xiàng)目示范學(xué)�！薄案＝ㄊ∽蠲罆�香校園”“福建省讀寫教學(xué)研究基地�！薄案＝ㄊ∶駱穫鞒型茝V（陶笛）實(shí)驗(yàn)基地”等。學(xué)校日益成為省內(nèi)外校長(zhǎng)、教師培訓(xùn)的實(shí)踐基地。 2023年11月，華泰實(shí)驗(yàn)小學(xué)將迎來(lái)辦學(xué)十周年慶典。借此機(jī)會(huì)，熱烈祝賀恭禮校長(zhǎng)和華泰實(shí)驗(yàn)小學(xué)！衷心祝愿恭禮校長(zhǎng)和華泰實(shí)驗(yàn)小學(xué)的未來(lái)更輝煌、更幸福！ 楊文新 2023年5月16日于大夢(mèng)山 （楊文新，教育部校長(zhǎng)國(guó)培專家，福建教育學(xué)院副院長(zhǎng)） 序二　一所流淌著幸福的學(xué)校 說到“教育與幸�！保�我們可以找到許多金句： 教育是獲得幸福的有效途徑；幸福是教育的最終目的；幸福教育，就是“教幸福、學(xué)幸�！焙汀敖痰眯腋！�學(xué)得幸�！钡慕逃�；教育，就是用愛成就幸福；教育，是一場(chǎng)幸福的遇見；讓幸福教育成就師生幸福人生；幸福，教育高質(zhì)量發(fā)展的歸旨；過一種幸福完整的教育生活…… 這些美好的金句告訴我們，教育與幸福密不可分。 一些學(xué)校忽視了對(duì)教育本真本原的堅(jiān)守，把有溫度的教育做得冰冷了，把教育本該有的幸福做沒了，讓教育與幸福在很大程度上“分離”了。 好學(xué)校是有大境界的。好學(xué)校的大境界，至少有一點(diǎn)，就是“讓教育與幸福‘水乳交融’”。 王恭禮校長(zhǎng)的《看見幸�！�—教育的積極力量》一書，讓我眼前一亮：華泰實(shí)小是有大境界的，他們把幸福教育真正做出來(lái)了。 把“幸福教育”之境做出來(lái)，體現(xiàn)在營(yíng)謀好學(xué)校之境——“頂層構(gòu)建”重品質(zhì)求高遠(yuǎn)；體現(xiàn)在營(yíng)謀好課程之境——“價(jià)值引領(lǐng)”重內(nèi)涵求特色；體現(xiàn)在營(yíng)謀好課堂之境——“積極變革”重創(chuàng)新求實(shí)效；體現(xiàn)在營(yíng)謀好教師之境——“內(nèi)心覺醒”重師魂求師智；體現(xiàn)在營(yíng)謀好學(xué)生之境——“靈性生長(zhǎng)”重全面求特長(zhǎng)。 幸福學(xué)校之境的“頂層構(gòu)建”，包括：校長(zhǎng)有夢(mèng)——為幸福而來(lái)——有夢(mèng)想，校長(zhǎng)的精神才更加昂揚(yáng)，意志才更加堅(jiān)定，步伐才更加有力；理念有魂——六年奠定幸福人生——學(xué)校的理想和信念具有教育之魂，學(xué)校用教育理想去追求理想教育；辦學(xué)有道——讓教育帶著“幸�！甭涞亍�—學(xué)校致力于內(nèi)部挖潛，努力發(fā)掘自身的優(yōu)勢(shì)，形成自己的辦學(xué)主張；管理有境——教育是人與人之間幸福的滋潤(rùn)——學(xué)校管理的高境界要求，還需要全校師生有共同的精神追求和共同的價(jià)值觀；未來(lái)有謀——好校長(zhǎng)應(yīng)該是一個(gè)把學(xué)校帶向未來(lái)的人——學(xué)校具有“預(yù)見未來(lái)”的“前瞻視野”，唯有“洞見”未來(lái)，方能路徑清晰。 幸福課程之境的“價(jià)值引領(lǐng)”，包括：品質(zhì)求高——幸福課程建設(shè)——課程設(shè)計(jì)立意高，內(nèi)涵豐富而多維；內(nèi)容求豐——“一手硬筆好字、一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能、一個(gè)閱讀習(xí)慣、一門藝術(shù)愛好、一種探究精神”五門拓展型課程——學(xué)校積極設(shè)計(jì)個(gè)性化課程結(jié)構(gòu)與構(gòu)建生成性課程體系，讓課程“豐滿”起來(lái)；體系求佳——做實(shí)基礎(chǔ)型課程，做精拓展型課程，做活體驗(yàn)型課程——學(xué)校全面優(yōu)化“本校課程”體系，讓“本校課程”漸入佳境；運(yùn)行求活——學(xué)科教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚６嗄艿慕處煛�—學(xué)校通過各種課程的實(shí)施，讓核心素養(yǎng)培育悄然落地；統(tǒng)整求新——整合后內(nèi)生幸福課程——統(tǒng)籌整合各學(xué)段、各學(xué)科、各環(huán)節(jié)、各種資源，創(chuàng)新實(shí)施課程。 幸福課堂之境的“積極變革”，包括：深度學(xué)習(xí)——從知識(shí)本位跨越到素養(yǎng)本位的課堂改革——深度學(xué)習(xí)“價(jià)更高”；聽課變革——從看教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)榭磳W(xué)生的“學(xué)”——讓學(xué)生登上學(xué)習(xí)快車；音量管控——教育的幸福就在安靜中——讓我們靜靜地辦教育，“靜能生慧”；“學(xué)習(xí)單”——從教學(xué)內(nèi)容中凝練本原性問題，把本原性問題分解成問題串——幸福課堂的“風(fēng)向標(biāo)”；兩個(gè)改變——U型場(chǎng)域與語(yǔ)流訓(xùn)練——U型場(chǎng)域改變了場(chǎng)域生態(tài)，語(yǔ)流訓(xùn)練改變了人際生態(tài)。 幸福教師之境的“內(nèi)心覺醒”，包括：教精其術(shù)——緊緊抓住“錘煉教師教育教學(xué)專業(yè)力”這個(gè)“牛鼻子”——教師精通教育教學(xué)過程中的方法、手段和技巧；教明其道——沒有教師的快樂和幸福，就沒有學(xué)生的快樂和幸福——教師明晰教育的本真本原之道；教取其勢(shì)——“普通好老師”的“師理”與“師能”——教師既具備形于外的“術(shù)”，更要具備涵于內(nèi)的“道”，做到“道術(shù)合一”；教有其思——幸福比優(yōu)秀更重要——教師有了這樣的教育觀，就會(huì)努力去“做一個(gè)幸福而卓越的教師”；教專其業(yè)——教學(xué)人人能勝任，育人人人能出彩，工作人人有滋味——教師僅僅教書是不夠的，還要會(huì)育人，更要“幸福地工作”。 幸福學(xué)生之境的“靈性生長(zhǎng)”，包括：全而有特——讓每一個(gè)孩子全面而富有個(gè)性地發(fā)展——學(xué)校不僅要培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，還必須努力培養(yǎng)有特色的學(xué)生；玩而促思——配套開展了一系列常規(guī)校園活動(dòng)以及實(shí)施了一整套評(píng)價(jià)改革措施——學(xué)校在著力激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培育；少而好學(xué)——每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)——學(xué)校強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從小就成為“好學(xué)之人”；鍥而不舍——要成為幸福學(xué)子，必須從小培養(yǎng)自尊之心，培育自律之格，增添自信之勇，形成自強(qiáng)之品——學(xué)校積極培養(yǎng)有恒心、有毅力、有堅(jiān)持力、有專注力、有自制力、有抗挫力的學(xué)生；美而真善——以立德、健體、啟智、尚美、求真為校訓(xùn)——注重培養(yǎng)學(xué)生在理智上求真、在意志上向善、在情感上愛美。 還有幸福環(huán)境、幸福家長(zhǎng)……學(xué)校是幸福之地！ 華泰實(shí)小，處處幸福，人人幸福，時(shí)時(shí)幸福，讓我看到了“一所流淌著幸福的學(xué)�！�。 王恭禮校長(zhǎng)，用整個(gè)心去追幸福教育之夢(mèng)，有夢(mèng)的教育更精彩；有幸福教育之夢(mèng)的追求，其行必遠(yuǎn)！ 任　勇 2023年8月1日 （任勇，廈門市教育局原副局長(zhǎng)，特級(jí)教師，教育部校長(zhǎng)國(guó)培專家） 自序　學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)幸福 1993年7月，我從福建省石獅鵬山師范普師畢業(yè)，很快便踏上工作崗位，被分配到晉江永和鎮(zhèn)的一所農(nóng)村小學(xué)當(dāng)數(shù)學(xué)老師。那時(shí)候，這所小學(xué)只有21位教師，除了校長(zhǎng)是年過半百的男教師，其余是女教師。 記得上崗報(bào)到那一天，老校長(zhǎng)騎著一輛大自行車到鎮(zhèn)上來(lái)接我。一路上，老校長(zhǎng)親切地和我聊天。聊的是什么現(xiàn)在大部分忘記了，但記憶深刻的是，老校長(zhǎng)一直說，學(xué)校很需要一個(gè)年輕男老師，希望我能扎根學(xué)校，好好工作，不負(fù)眾望。參加工作第一天，我便感受到一種特別的優(yōu)待感。 就這樣，我的教學(xué)生涯開始了。 20世紀(jì)90年代初，我的學(xué)校所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)電力不足，學(xué)校時(shí)不時(shí)停電。當(dāng)時(shí)學(xué)校組織四、五年級(jí)學(xué)生上晚自習(xí)，為了每個(gè)晚上的照明能確保孩子們開展自習(xí)，老校長(zhǎng)籌款買了一臺(tái)火力發(fā)電機(jī)放在學(xué)校樓梯房里，一遇到停電，學(xué)校就自己發(fā)“火電”。我很快成了學(xué)校的火力“發(fā)電工”。一停電，老校長(zhǎng)就指示我手動(dòng)發(fā)電。后來(lái)，學(xué)校只要一停電，不用老校長(zhǎng)指令，我自然而然就會(huì)沖到發(fā)電機(jī)房“干活”。手動(dòng)發(fā)電成了我的一項(xiàng)“特殊技能”。再后來(lái)，我成為這所學(xué)校的“抽水工”“洗水塔工”“通廁所工”……那時(shí)我沒有任何抱怨，相反，工作特別愉快，教學(xué)逐漸出色，明顯感受到學(xué)校的器重。 第一年，我教四年級(jí)數(shù)學(xué)兼當(dāng)班主任。老校長(zhǎng)也教四年級(jí)數(shù)學(xué)。他教甲班，我教乙班。老校長(zhǎng)把我的辦公桌安排在他的旁邊。我一下子就明白他是想“收我為徒”的意思。那個(gè)時(shí)候的小學(xué)校長(zhǎng)基本沒有專用校長(zhǎng)室，全校所有教師都在同一個(gè)大辦公室里辦公、備課與批改作業(yè)。老校長(zhǎng)既管理學(xué)校，又任主科教學(xué)老師。當(dāng)時(shí)學(xué)校幾乎沒有什么先進(jìn)的電教設(shè)備，教學(xué)設(shè)施很簡(jiǎn)陋，無(wú)非是“教材+教參”“粉筆+黑板”。但有一樣?xùn)|西，幾乎是每個(gè)教師都有的，而且成為那個(gè)時(shí)代上課的必備工具，那就是“收卷式小黑板”。老校長(zhǎng)也給我一塊。老校長(zhǎng)沒有特意給我安排“師父”，但總會(huì)跟我說：“今天你先聽我的課，然后我再去聽你的課，如何？”他帶著那一塊寫滿教學(xué)步驟的小黑板，用幽默的語(yǔ)言把他的課無(wú)私地向我公開。印象特別深刻的是，那一塊小黑板在老校長(zhǎng)的課堂里充滿“神秘感”，孩子們十分好奇他的小黑板里寫了什么，而老校長(zhǎng)總是像“變魔術(shù)”一樣，把明明十分枯燥的題目，弄得趣味十足。我聽老校長(zhǎng)的課，老校長(zhǎng)聽我的課，一來(lái)一去，日復(fù)一日，我在老校長(zhǎng)的課堂里學(xué)了很多東西，特別是那個(gè)“小黑板功夫”，我學(xué)得很是嫻熟。 后來(lái)，好多同事說，我的課堂教學(xué)風(fēng)格有老校長(zhǎng)教學(xué)的影子，甚至連語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)都很像。我才猛然發(fā)覺，老校長(zhǎng)一直在用心培養(yǎng)我，我們是沒有簽訂協(xié)議的真正的“師徒結(jié)對(duì)”。 短短幾年，在老校長(zhǎng)的帶動(dòng)下，我打下了扎實(shí)的教學(xué)基本功，慢慢形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，得到學(xué)生的普遍喜愛，教學(xué)成績(jī)突出，在鎮(zhèn)級(jí)區(qū)域內(nèi)有了一定的名氣。 1997年7月，我們學(xué)校所屬鎮(zhèn)區(qū)進(jìn)行全鎮(zhèn)校長(zhǎng)、教師大聘任，有幾所特別薄弱的小學(xué)緊缺校長(zhǎng)，我竟然被一所學(xué)�？粗�，被鎮(zhèn)教委推薦成為年輕校長(zhǎng)人選。事情來(lái)得十分突然，加上自己絲毫沒有當(dāng)校長(zhǎng)的準(zhǔn)備，所以當(dāng)時(shí)的我如坐針氈、忐忑萬(wàn)分，很不愿意被聘任為校長(zhǎng)，老校長(zhǎng)更是一百個(gè)不愿意，舍不得我調(diào)離。老校長(zhǎng)向鎮(zhèn)教委的領(lǐng)導(dǎo)苦苦請(qǐng)求說，這個(gè)青年人工作是很出色，但太年輕了，就像一顆蘋果很大但沒有熟透就被硬摘下來(lái)，有點(diǎn)可惜，也很冒險(xiǎn)。 不管我有多么不愿意，老校長(zhǎng)有多么舍不得，鎮(zhèn)政府最后還是下了紅頭任命文件。 踏上教學(xué)工作崗位才四年，我就被調(diào)離了第一所學(xué)校，去了另一所偏僻的農(nóng)村小學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)。離開那一天，老校長(zhǎng)用那一輛破舊的大自行車載我上任。臨走時(shí)，他深情地囑咐我：“當(dāng)小學(xué)校長(zhǎng)是很苦的，甚至?xí)�很委屈，你太年輕了，如果承受不了，就回來(lái)找我，學(xué)校還接受你，我們還一起研究怎么教數(shù)學(xué)……”那一天，我在老校長(zhǎng)的背后流下了眼淚。 就這樣，我匆匆地走上了小學(xué)校長(zhǎng)的工作崗位。 我任校長(zhǎng)的第一所學(xué)校是晉江市永和鎮(zhèn)玉溪小學(xué)。我在這所學(xué)校一干就是十年。十年后，我被借調(diào)到晉江教育局初幼教科工作兩年。緊接著我又被調(diào)到晉江第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)任副校長(zhǎng)兩年半。之后，我到北京中關(guān)村第四小學(xué)掛職半年。掛職結(jié)束后回晉江，我調(diào)任晉江第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)。再后來(lái)，我調(diào)到晉江華泰實(shí)驗(yàn)小學(xué)，負(fù)責(zé)籌建學(xué)校，并擔(dān)任首任校長(zhǎng)。 踏上校長(zhǎng)工作崗位以來(lái)，我一直懷著特別感恩的心對(duì)待每一位同事、每一位學(xué)生和每一位家長(zhǎng)。一路走來(lái)，特別辛苦，但苦中有樂，樂中有趣，趣中有愛。我始終感覺當(dāng)時(shí)老校長(zhǎng)給我的“溫暖”永遠(yuǎn)流淌在心中，它讓我充滿激情地去做一個(gè)校長(zhǎng)，也一直讓我充滿勇氣去做有溫度的教育——看見幸福，走向幸福！