原著作者
中文版推薦序

2022年8月6日，我們非常高興收到了復(fù)旦大學(xué)助理研究員、上海翻譯家協(xié)會(huì)會(huì)員樊智強(qiáng)先生的電子郵件。在這封電子郵件里，樊智強(qiáng)先生告訴我們清華大學(xué)出版社邀請(qǐng)他將拙著《新型博士：如何構(gòu)建更好的研究生教育》（以下簡(jiǎn)稱《新型博士》）從英文翻譯成中文。我們很榮幸地看到，《新型博士》不僅在美國(guó)產(chǎn)生了影響，而且在中國(guó)也產(chǎn)生了影響。
在隨后的十個(gè)多月里，樊智強(qiáng)先生根據(jù)本書各章節(jié)的相關(guān)教育和文化內(nèi)容，仔細(xì)梳理了一組又一組問(wèn)題，多次通過(guò)電子郵件與我們溝通。最后，我們得知樊智強(qiáng)先生已經(jīng)翻譯出版了三本優(yōu)秀的英譯中學(xué)術(shù)譯著，包括頗受好評(píng)的譯著《權(quán)力掮客：玩轉(zhuǎn)華盛頓和華爾街的格林斯潘》（復(fù)旦大學(xué)出版社，2014年）。樊智強(qiáng)先生擁有17年的研究生教育工作經(jīng)驗(yàn)，值得贊揚(yáng)的是，他非常關(guān)注細(xì)節(jié)，作為一名青年翻譯家，他與原著作者深入溝通和積極解決翻譯過(guò)程中遇到的難點(diǎn)，這些都使我們確信他翻譯的這本《新型博士》一定會(huì)大獲成功。
長(zhǎng)久以來(lái)，美國(guó)一直向世界傳播文化，包括將研究型大學(xué)的模式傳播到世界各地。研究型大學(xué)在美國(guó)興起后，逐漸發(fā)展成為以教師為中心的模式，現(xiàn)在則風(fēng)靡全球，然而，由于美國(guó)沒(méi)有全面審視這個(gè)基礎(chǔ)的假設(shè)，所以，在學(xué)生們的眼里，這是一個(gè)喜憂參半的假設(shè)。
在《新型博士》中，我們推薦開展以研究生為中心的研究生教育。這是主線。以研究生為中心的研究生教育似乎應(yīng)該是人盡皆知的常識(shí)。為什么學(xué)生們就不能位于為他們提供教育的機(jī)構(gòu)的中心？然而，在研究生教育的歷史進(jìn)程中，這個(gè)觀點(diǎn)絕非普遍。要理解以研究生為中心的研究生教育的重要性，我們就應(yīng)該查看其發(fā)展進(jìn)程中的各種攔路虎，我們首先來(lái)查看享有悠久歷史的研究型大學(xué)本身具有的根深蒂固的攔路虎。
研究型大學(xué)肇始于歐洲，并在19世紀(jì)下半葉被輸入美國(guó)。然而，美國(guó)對(duì)研究型大學(xué)的歐洲模式進(jìn)行了調(diào)整，我們也許可以說(shuō)美國(guó)汲取了歐洲模式的精華，并按照本國(guó)具體情況構(gòu)建了別具一格的研究型大學(xué)。那些歐洲大學(xué)通常是介于教會(huì)和地方政府之間的公立機(jī)構(gòu)，然而，美國(guó)研究型大學(xué)是由市場(chǎng)主導(dǎo)的、以頒發(fā)學(xué)位證書為中心的主體。
美國(guó)這種以市場(chǎng)主導(dǎo)的研究型大學(xué)的模式變得越來(lái)越有影響力。具有諷刺意味的是，在最近幾十年里，美國(guó)研究型大學(xué)的模式青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，甚至還影響了歐洲研究型大學(xué)的模式的發(fā)展；一些美國(guó)式的創(chuàng)新做法，例如課程學(xué)分和標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)位要求，都悉數(shù)被具有更悠久歷史的各歐洲大學(xué)吸收采納。
研究生院形成了導(dǎo)師和實(shí)習(xí)生的歐洲模式，并逐步演變成為當(dāng)今的導(dǎo)師和研究生的二聯(lián)體。這種以教師為中心的模式，導(dǎo)師（導(dǎo)師曾被習(xí)慣稱呼為大師）位于中心，被學(xué)生們眾星拱月般地簇?fù)碇�。（我們此處使用男性代詞，因?yàn)檫@項(xiàng)事業(yè)起初幾乎都是由男性導(dǎo)師負(fù)責(zé)開展的。）
我們不妨往前快進(jìn)幾個(gè)世紀(jì)，可以發(fā)現(xiàn)這種導(dǎo)學(xué)關(guān)系仍然位于研究生院工作的核心：研究生教育的所有工作都以此為核心，而博士學(xué)位則是研究生教育的重中之重。
我們到處可以看到以教師為中心的研究生教育。我們能看到對(duì)本科生的教學(xué)和學(xué)習(xí)的研究文獻(xiàn)汗牛充棟，而對(duì)研究生教學(xué)的研究文獻(xiàn)卻鳳毛麟角。因?yàn)樯鐣?huì)普遍認(rèn)為研究生教學(xué)是自然而然發(fā)生的，是不需要傳授的。以這種觀點(diǎn)來(lái)看，研究生教學(xué)活動(dòng)是教授們研究的自然結(jié)果。
這樣的觀念也確保了研究生教育所開展的方式。當(dāng)文科研究生選擇閱讀和研究他們導(dǎo)師的下一本專著后，他們的研究就會(huì)集中關(guān)注導(dǎo)師的研究成果。理工科和醫(yī)科研究生所開展的研究是他們的導(dǎo)師以實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人的身份從其研究安排中分拆出一部分研究課題。
這個(gè)模式也許在一段時(shí)間（盡管我們不太確定具體是哪一段時(shí)間）里能很好地服務(wù)學(xué)生，但是它在當(dāng)今的時(shí)間段里必定無(wú)法滿足學(xué)生們的需求。大多數(shù)研究生不是教授序列里實(shí)習(xí)的研究人員。他們的就業(yè)去向各種各樣。我們?cè)缇蛻?yīng)該停止將他們看作一種模式中培養(yǎng)出的人才。
然而，在美國(guó)，各高校還是繼續(xù)推行期望將研究生培養(yǎng)成為教授的課程體系。在《新型博士》中，我們建議為研究生就業(yè)去向提供更加多種多樣的模式。我們還建議研究生院應(yīng)該支持研究生準(zhǔn)備多種多樣的職業(yè)，也就是說(shuō)，我們應(yīng)該指導(dǎo)研究生去面對(duì)現(xiàn)實(shí)，承認(rèn)他們不一定非得都成為教授。因此，我們建議研究生院應(yīng)該面對(duì)公眾，也就是說(shuō)，研究生院應(yīng)該承認(rèn)它與關(guān)注它的更大的社會(huì)之間是相關(guān)監(jiān)管的關(guān)系。
如果某種研究生教育的課程體系承認(rèn)和提供職業(yè)多樣性，并鼓勵(lì)研究生去拓展象牙塔之外的世界，那么這種研究生教育將是一個(gè)真正以學(xué)生為中心的研究生教育。
倘若研究生院要開展以研究生為中心的研究生教育，那么教職工和行政管理人員就需要重新考量他們與研究生的關(guān)系。他們不僅需要承認(rèn)自己所關(guān)注的事務(wù)，重視研究生們所關(guān)注的事務(wù)，也需要更深入地了解這些關(guān)注事務(wù)的細(xì)枝末節(jié)。
然而，一直令我們感到震驚是，行政管理人員幾乎不了解研究生們的真實(shí)關(guān)注，因此，我們邀請(qǐng)他們?nèi)デ袑?shí)了解研究生的需求。我們建議對(duì)研究生開展調(diào)研。通過(guò)詢問(wèn)研究生的生活情況和課堂內(nèi)外的情況，我們能學(xué)到如何更好地開展教學(xué)活動(dòng)。
美國(guó)已經(jīng)向包括中國(guó)在內(nèi)的世界各地推廣了研究生教育模式，這個(gè)模式深受歐洲研究生教育模式的啟發(fā)�，F(xiàn)在，我們需要進(jìn)行一些必要的改革來(lái)調(diào)整這個(gè)模式。倘若我們需要調(diào)整我們的研究生教育來(lái)適應(yīng)師生所面對(duì)的事實(shí)，那么我們就有必要開展相關(guān)的改革行動(dòng)。
我們?cè)谧咀髦兄v述了這些改革行動(dòng)。毋庸置疑，有些改革行動(dòng)需要進(jìn)行調(diào)整才能適合中國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展。然而，我們可以原汁原味地保留這些改革所承載的精神。這也是一種簡(jiǎn)單的精神，即研究生教育需要反映那些確保研究生教育發(fā)展的學(xué)生的需求和關(guān)注。
以這種精神，我們非常樂(lè)意介紹拙作的中文版。我們希望能為所有的利益相關(guān)者開啟關(guān)于如何更好地提升研究生教育的對(duì)話。我們也希望讀者們能夠開啟愉悅的閱讀之旅。

萊納德·卡蘇托
羅伯特·韋斯巴赫
2023年6月28日于美國(guó)

專家推薦序1

加快推進(jìn)博士生教育高質(zhì)量發(fā)展，
助力新時(shí)代研究生教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)

2023年初，曾在國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室、 學(xué)位管理與研究生教育司借調(diào)工作過(guò)的復(fù)旦大學(xué)研究生院樊智強(qiáng)老師多次與我聯(lián)系溝通，誠(chéng)摯邀請(qǐng)我為他剛翻譯好的萊納德·卡蘇托和羅伯特·韋斯巴赫所著的《新型博士：如何構(gòu)建更好的研究生教育》（The New PhD: How to Build a Better Graduate Education）作中文版推薦序。
收到樊智強(qiáng)老師發(fā)來(lái)近30萬(wàn)字的中文版譯著《新型博士》和英文原著，看到熟悉的萊納德·卡蘇托教授的名字，我的思緒不由自主地回到了幾年前。大約是2017年，在時(shí)任北京理工大學(xué)黨委書記張煒教授的倡導(dǎo)下，在 前副部長(zhǎng)、中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)前會(huì)長(zhǎng)趙沁平院士的關(guān)心和指導(dǎo)下，北京理工大學(xué)研究生教育研究中心組織有關(guān)專家學(xué)者精心遴選世界近年來(lái)研究生教育研究和實(shí)踐領(lǐng)域有影響力的著作，首次啟動(dòng)翻譯出版世界研究生教育經(jīng)典譯叢系列叢書，第一批共6部。本人有幸擔(dān)任世界研究生教育經(jīng)典譯叢編委會(huì)主任，負(fù)責(zé)具體的策劃組織和協(xié)調(diào)工作。2017年10月，由北京理工大學(xué)研究生教育研究中心主辦的首屆研究生教育學(xué)國(guó)際會(huì)議在北京舉行。來(lái)自牛津大學(xué)、斯坦福大學(xué)、華盛頓大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)等國(guó)內(nèi)外的150余名專家學(xué)者參加了此次會(huì)議。在此次會(huì)議的開幕式上，舉行了世界研究生教育經(jīng)典譯叢 譯著發(fā)布儀式。 譯著是由首都師范大學(xué)榮利穎博士翻譯的《研究生院之道》，原著就是美國(guó)福德漢姆大學(xué)萊納德·卡蘇托教授于2015年在哈佛大學(xué)出版社出版的The Graduate School Mess: What Caused it and How Can We Fix it。
萊納德·卡蘇托教授在2015年出版的《研究生院之道》，詳細(xì)介紹了美國(guó)研究生教育，特別是研究生院所面臨的主要問(wèn)題，具體分析了各方面的原因，并提出了相應(yīng)的措施建議。當(dāng)時(shí)，我讀完了《研究生院之道》，感覺(jué)意猶未盡，也一直期待萊納德·卡蘇托教授能出新作。幸運(yùn)的是，六年之后，2021年，約翰·霍普金斯大學(xué)出版社出版了萊納德·卡蘇托教授和羅伯特·韋斯巴赫教授合作撰寫的《新型博士》，這是《研究生院之道》延續(xù)性探索之力作。
收到樊智強(qiáng)老師的譯著，我有幸成為此書的第一個(gè)中文版讀者，并愉悅地完成了閱讀。在《新型博士》中，卡蘇托教授和韋斯巴赫教授從美國(guó)研究生院歷史發(fā)展維度，不僅一針見(jiàn)血地指出了美國(guó)博士生教育存在的各種問(wèn)題，而且還創(chuàng)新性地提出了解決問(wèn)題的各種方案。本書主要有以下三個(gè)特點(diǎn)。
一、系統(tǒng)性：本書不僅從研究生招生錄取、培養(yǎng)、學(xué)位、導(dǎo)學(xué)關(guān)系等關(guān)鍵環(huán)節(jié)全面分析了美國(guó)博士生教育所取得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，而且還從美國(guó)博士生教育改革的歷史、為研究生提供資助、職業(yè)多樣性、公共學(xué)術(shù)等方面深入探討了如何開展以研究生為中心的切實(shí)可行的、可持續(xù)的新型博士生教育。該書還首次系統(tǒng)回顧了1990年至2010年之間由卡內(nèi)基基金會(huì)和梅隆基金會(huì)等主要參與者贊助的在全美國(guó)范圍內(nèi)開展的不計(jì)其數(shù)的改革，不僅分析了這些改革失敗的原因，而且還深入探討了未來(lái)我們?nèi)绾巫龅酶�好的路徑�?br /> 二、創(chuàng)新性：本書第三章專門論述職業(yè)多樣性，第十章專門論述公共學(xué)術(shù)。這兩章都是強(qiáng)調(diào)隨著社會(huì)變遷，博士生教育與社會(huì)聯(lián)系越來(lái)越緊密。該書建設(shè)性地提出了一系列美國(guó)博士生教育改革和創(chuàng)新的舉措，旨在將博士生教育改變成為一項(xiàng)更加以研究生為中心、瞄準(zhǔn)多種多樣的職業(yè)和服務(wù)社會(huì)需求的最高層次的教育。例如，紐約城市大學(xué)研究生院多樣性辦公室執(zhí)行主任赫爾曼·班尼特教授多措并舉，不僅巧妙地整合了該校本科階段的人才工程學(xué)者項(xiàng)目和研究生階段的人才工程學(xué)者項(xiàng)目，而且還構(gòu)建了以學(xué)生為中心的文化和多樣性文化、包容性文化，從而創(chuàng)造了團(tuán)隊(duì)效應(yīng)，有效地提升了教育多樣性。
三、實(shí)用性：本書精彩地收集了來(lái)自全美國(guó)各研究生院有關(guān)博士生教育改革的價(jià)值、見(jiàn)解和實(shí)踐的幾十個(gè)案例。例如，美國(guó)理海大學(xué)充分考慮研究生的需求，采用了以數(shù)據(jù)為中心、以畢業(yè)情況為導(dǎo)向的規(guī)劃來(lái)評(píng)估和改革其博士生課程體系。該校自2013年開始修訂課程體系，將博士生就業(yè)問(wèn)題整合進(jìn)入課程體系，為研究生創(chuàng)造各種各樣的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，不僅改變了對(duì)研究生教育的思考方式，而且還有效地提高了研究生的就業(yè)質(zhì)量。
我國(guó)研究生教育改革發(fā)展與美國(guó)一樣，也面臨許多新形勢(shì)、新問(wèn)題。2020年，全國(guó)研究生教育會(huì)議的召開，以及《 國(guó)家發(fā)展改革委 財(cái)政部關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見(jiàn)》（教研〔2020〕9號(hào)）發(fā)布，標(biāo)志著我國(guó)研究生教育改革發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代。新時(shí)代有四大特征：其一，發(fā)展階段從建設(shè)研究生教育大國(guó)轉(zhuǎn)向建設(shè)研究生教育強(qiáng)國(guó)；其二，研究生教育功能使命從以高層次人才培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)向人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)造并重；其三，研究生教育發(fā)展思路從外延擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展；其四，研究生培養(yǎng)模式從一元轉(zhuǎn)向多元，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、社會(huì)需求和個(gè)人發(fā)展成為主要目標(biāo)。
在當(dāng)今研究生教育發(fā)展的新時(shí)代，博士生教育愈來(lái)愈成為各個(gè)研究生教育大國(guó)關(guān)注的重點(diǎn)。博士研究生教育是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的活動(dòng)，是支撐國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的基石，是引領(lǐng)人類文明進(jìn)步的動(dòng)能�！缎滦筒┦俊返姆�譯、出版一定會(huì)給我們帶來(lái)很多新的思考。
本書譯者樊智強(qiáng)老師具有十幾年的研究生教育工作經(jīng)驗(yàn)，在《現(xiàn)代教育科學(xué)》《大學(xué)英語(yǔ)》《上海研究生教育》等期刊上發(fā)表多篇研究生教育論文和譯文，在北京大學(xué)博士生培養(yǎng)微信公眾號(hào)發(fā)表多篇文章，客觀地說(shuō)，他比較熟悉研究生教育的宏觀層面和微觀層面。與此同時(shí)，譯者作為中國(guó)翻譯協(xié)會(huì)會(huì)員、上海翻譯家協(xié)會(huì)會(huì)員，已翻譯出版多部學(xué)術(shù)譯著，難能可貴的是，為了提升本書中文版的翻譯質(zhì)量，譯者多次與原著作者認(rèn)真溝通，增添了多處譯者注，精彩地將原著的語(yǔ)言和思想呈現(xiàn)給讀者。
希望樊智強(qiáng)老師翻譯的這本《新型博士》能為加快推進(jìn)我國(guó)博士生教育高質(zhì)量發(fā)展、助力新時(shí)代研究生教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供一個(gè)有用的視角。
是為序。
中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)
北京理工大學(xué)研究生教育研究中心主任
清華大學(xué)教授
王戰(zhàn)軍

2023年6月12日于北京

專家推薦序2

且喜忘年開新面

半個(gè)月前，路遇樊智強(qiáng)，他請(qǐng)我為其新譯著作序。我二話沒(méi)說(shuō)，立馬就答應(yīng)了。之所以這么爽快，是因?yàn)槲屹澷p他的志趣轉(zhuǎn)向。
由于工作關(guān)系，我很早就認(rèn)識(shí)了樊智強(qiáng)。2006年他從上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)碩士畢業(yè)，來(lái)到復(fù)旦大學(xué)研究生院工作。小伙子熱情、愛(ài)笑，見(jiàn)面熟。知道他是翻譯專業(yè)出身，好為人師的我就會(huì)主動(dòng)出主意，建議他翻譯這個(gè)翻譯那個(gè)。當(dāng)然，三句不離本行，多半還是談高等教育研究資料的翻譯，談比較教育研究。每次他都是笑盈盈的，連連稱是。然而，我自己很明白，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，尤其是有本職業(yè)務(wù)工作在身，要想業(yè)余搞翻譯更難。記得2004年我從日本做客座教授歸來(lái)，買回來(lái)一大摞日本原版的高等教育研究書籍，再加上日本教授送我的書籍，裝了書櫥好幾層。曾經(jīng)一次又一次計(jì)劃翻譯出一些東西來(lái)，但是至今沒(méi)有一個(gè)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)。繁雜的管理工作、期刊工作和學(xué)術(shù)研究、研究生培養(yǎng)，使得自己疲于應(yīng)付，無(wú)法集中精力去實(shí)現(xiàn)翻譯計(jì)劃。有好幾本書都翻譯了幾節(jié)，又?jǐn)R下了。
大概是十年前，有一天，樊智強(qiáng)突然來(lái)訪，送上他的新譯著《他是否還在人間馬克·吐溫短篇小說(shuō)選》。我很是吃驚，沒(méi)想到這小伙子在繁忙的工作和家務(wù)之余，居然能有這么好的譯作。我本來(lái)是學(xué)中文專業(yè)的，對(duì)文學(xué)的愛(ài)好一直潛藏心中。馬克·吐溫是我最喜歡的作家之一。這個(gè)譯本一到手，就迫不及待地讀了十多頁(yè)。翻譯得真是很不錯(cuò)。記得有位翻譯名家說(shuō)過(guò)，翻譯要信、達(dá)、雅。一般的文本翻譯到信達(dá)就可以，而文學(xué)翻譯則信達(dá)之外不能不雅。樊智強(qiáng)能夠翻譯世界文學(xué)名著出版，可見(jiàn)其功夫不尋常。我這好為人師的毛病又出來(lái)了，開始嘮叨：把你這翻譯的能耐與研究生教育管理工作結(jié)合起來(lái)，不是更好嗎？
近幾年，樊智強(qiáng)從研究生院培養(yǎng)辦公室轉(zhuǎn)到研究生教育質(zhì)量監(jiān)督辦公室工作。我退休后，被聘為研究生教育督導(dǎo)員，我們有更多的機(jī)會(huì)碰面。逮住機(jī)會(huì)，我就會(huì)像九斤老太一樣，鼓動(dòng)他翻譯有價(jià)值的研究生教育研究的文獻(xiàn)資料。特別是他參與《上海研究生教育》期刊的編輯工作，我作為一個(gè)老期刊編輯人，總喋喋不休地盯著他策劃比較研究生教育的主題。果然他不負(fù)所望，每期都會(huì)組織相關(guān)專題稿件，自己不僅翻譯有價(jià)值的外文文獻(xiàn)，而且寫了不少國(guó)際文獻(xiàn)的述評(píng)。這次告之有研究生教育研究的譯著要出版，我真是大喜過(guò)望。也就在今天，督導(dǎo)小組工作會(huì)議之后，聽(tīng)他聊起后續(xù)的翻譯計(jì)劃，我真切地感到，小樊同志已經(jīng)完成了志趣的轉(zhuǎn)向。
在很多人看來(lái)，翻譯工作是吃力不討好的事。在現(xiàn)實(shí)的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)中，翻譯學(xué)術(shù)作品往往只能算半個(gè)工分。有人甚至說(shuō)，翻譯學(xué)術(shù)著作那是犯傻。從出版的經(jīng)濟(jì)收益來(lái)考量，翻譯學(xué)術(shù)作品也是極不劃算的，翻譯稿費(fèi)比原創(chuàng)稿費(fèi)要低許多。提起這些，我們的樊智強(qiáng)只是呵呵一笑，一副滿不在乎的樣子。十分難得！正是因?yàn)橛羞@樣一種在翻譯事業(yè)上的執(zhí)著和豁達(dá)，樊智強(qiáng)才會(huì)有今天的成就。在ChatGPT迭代精進(jìn)的時(shí)代，有人憂慮翻譯要被人工智能所代替。依愚之見(jiàn)，那些高水準(zhǔn)的、具有再創(chuàng)造意蘊(yùn)的翻譯是不可能被人工智能所替代的。我真誠(chéng)地期待，樊智強(qiáng)能夠百尺竿頭更進(jìn)一步，把研究生教育管理專業(yè)與翻譯專業(yè)更好地結(jié)合起來(lái)，有更多具有創(chuàng)造性品質(zhì)的翻譯作品問(wèn)世。

復(fù)旦大學(xué)高等教育研究所前所長(zhǎng)
《復(fù)旦教育論壇》雜志前執(zhí)行副主編
復(fù)旦大學(xué)教授
熊慶年

2023年6月12日于復(fù)旦大學(xué)