本書聚焦”城市勞動(dòng)育人”三大研究視角，以勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)行為為4個(gè)內(nèi)容維度，調(diào)研當(dāng)下研究對(duì)象的勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀。針對(duì)現(xiàn)實(shí)問題，有效把握學(xué)校、家庭、社會(huì)的三位——體勞動(dòng)教育在立德樹人過程中的獨(dú)特價(jià)值，豐富勞動(dòng)教育的現(xiàn)代內(nèi)涵，圍繞”生活型、生產(chǎn)型、服務(wù)型、管理型、創(chuàng)意型”五大勞動(dòng)類型，系統(tǒng)探索勞動(dòng)教育核心內(nèi)容、實(shí)施路徑、推進(jìn)策略和評(píng)價(jià)方式。
姚鳳，1974年4月生，現(xiàn)為上海七寶明強(qiáng)小學(xué)校長兼黨支部書記， 教師。曾任上海市閔行區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長、上海市閔行區(qū)馬橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)校長兼書記等職。曾獲全國小學(xué)作文優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、全國中小學(xué)教師論文大賽一等獎(jiǎng)、全國中國可持續(xù)發(fā)展教育（ESD）項(xiàng)目二等獎(jiǎng)、市教學(xué)論文一等獎(jiǎng)、區(qū)首屆閔教杯教學(xué)論壇一等獎(jiǎng)等，多篇論文刊登在《現(xiàn)代教學(xué)》、《當(dāng)代教育家》等核心期刊上。曾參加上海市第三期“名師名校長”雙名工程小學(xué)語文名師班、上海市中小學(xué)初任校長研修班、全國小學(xué)骨干校長 研修班等�，F(xiàn)任閔行區(qū)小學(xué)語文骨干基地主持人，主持的《“3E”小學(xué) 理解教育路徑的探索》、《建立“話吧”——激發(fā)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生說話寫話興趣的實(shí)踐研究》、《新開辦學(xué)校開發(fā)和利用地域文化資源的探新研究》、《小學(xué)低年級(jí)學(xué)生詩畫作文探新研究》等區(qū)級(jí)科研項(xiàng)目，歷獲區(qū)級(jí)課題成果評(píng)比一等獎(jiǎng)。
篇 啟：尋市溯源
章 思想之啟：價(jià)值與意義
一、追溯勞動(dòng)教育的時(shí)代價(jià)值
（一）新民主主義向社會(huì)主義過渡時(shí)期
（二）社會(huì)主義建設(shè)探索時(shí)期
（三）改革開放后至20世紀(jì)末
（四）全面建設(shè)小康社會(huì)時(shí)期
（五）新時(shí)代中國特色社會(huì)主義時(shí)期
二、解析勞動(dòng)教育的本質(zhì)價(jià)值
（一）勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)
（二）勞動(dòng)教育的思考
（三）勞動(dòng)教育的邏輯探索
三、激活勞動(dòng)教育的育人價(jià)值
（一）回歸：站穩(wěn)兒童立場
（二）關(guān)聯(lián)：深化教育內(nèi)涵
第二章 理論之基：內(nèi)涵與目標(biāo)
一、厘清勞動(dòng)教育內(nèi)涵
（一）勞動(dòng)教育內(nèi)涵研究
（二）勞動(dòng)教育內(nèi)涵聚焦
二、明確勞動(dòng)教育的目標(biāo)
（一）勞動(dòng)教育目標(biāo)研究
（二）勞動(dòng)教育目標(biāo)聚焦
第三章 現(xiàn)實(shí)之思：現(xiàn)狀與發(fā)展
一、勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀與問題
（一）勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀
（二）勞動(dòng)教育存在的問題
二、百年老校勞動(dòng)教育的探索與發(fā)展
（一）“兩明兩強(qiáng)”奠定學(xué)校勞動(dòng)文化基石
（二）“四大工程”夯實(shí)學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)踐
（三）“五育互促”提升學(xué)校勞動(dòng)教育成效
（四）“融合 ”開創(chuàng)學(xué)校勞動(dòng)教育體系
第二篇 探：建柱架梁
章 勞動(dòng)特性探究：屬性與特征
一、屬性特點(diǎn)：新勞動(dòng)的多元融合
（一）勞動(dòng)的體力與腦力融合
（二）勞動(dòng)的重復(fù)性與創(chuàng)造性融合
（三）勞動(dòng)的守成性與創(chuàng)業(yè)性融合
（四）勞動(dòng)的效用性與審美性融合
（五）勞動(dòng)的需求性與服務(wù)性融合
第三篇 融：茁根壯苗
第四篇 合：審美
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