本書根據(jù)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀以及目前社會(huì)對人才的要求，先對心理教育與人文素質(zhì)進(jìn)行了概念性論述，然后論述了心理教育與人文素質(zhì)培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)、教育途徑和方法，心理學(xué)實(shí)踐研究報(bào)告，人文素質(zhì)專題案例，心育隨筆等內(nèi)容，最后對體現(xiàn)時(shí)代特征的人文素質(zhì)，從專業(yè)角度進(jìn)行了理論分析，并從教育角度去探索培養(yǎng)、發(fā)展和塑造人才的路徑，以期充分發(fā)揮心理教育與人文素質(zhì)培養(yǎng)的積極作用，促使學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、事業(yè)進(jìn)取心和心理承受力等進(jìn)一步提升。本書含有大量的心理健康教育和人文素質(zhì)培養(yǎng)的案例，具有教育實(shí)踐意義和參考借鑒價(jià)值。
第一章 我國心理健康問題研究
第一節(jié) 我國心理健康教育問題
第二節(jié) 我國心理健康教育課堂教學(xué)的問題
第三節(jié) 心理健康問題與危機(jī)干預(yù)
第四節(jié) 朋輩心理輔導(dǎo)研究
第五節(jié) 貧困生心理健康服務(wù)的意義、問題
第二章 積極心理學(xué)教育
第一節(jié) 積極心理學(xué)與心理健康教育
第二節(jié) 基于積極心理學(xué)的心理品質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建
第三節(jié) 基于積極心理學(xué)的心理危機(jī)干預(yù)策略探究
第四節(jié) 淺談積極心理學(xué)視野下的心理健康教育
第五節(jié) 積極心理學(xué)視角下的心理健康教育探索
第三章 互聯(lián)網(wǎng)心理健康教育模式構(gòu)建
第一節(jié) 互聯(lián)網(wǎng)心理健康教育實(shí)踐研究
第二節(jié) 互聯(lián)網(wǎng)心理危機(jī)預(yù)防教育
第三節(jié) 自媒體時(shí)代心理健康教育創(chuàng)新研究
第四節(jié) 互聯(lián)網(wǎng)心理健康教育課程新形態(tài)立體化教材的建設(shè)
第五節(jié) 互聯(lián)網(wǎng)高校“邊緣生”心理健康教育模式
第六節(jié) 互聯(lián)網(wǎng)貧困大學(xué)生心理問題分析與教育
第四章 人文素養(yǎng)基礎(chǔ)理論
第一節(jié) 大學(xué)生人文教育導(dǎo)論
第二節(jié) 現(xiàn)代人文主義技術(shù)哲學(xué)
第三節(jié) 道德的發(fā)展和教育
第五章 人文素質(zhì)教育的價(jià)值與功能
第一節(jié) 人文素質(zhì)教育的個(gè)體價(jià)值
第二節(jié) 人文素質(zhì)教育的社會(huì)價(jià)值
第三節(jié) 人文素質(zhì)教育的社會(huì)功能
第六章 人文素質(zhì)教育的原則、途徑和方法
第一節(jié) 人文素質(zhì)教育的原則
第二節(jié) 人文素質(zhì)教育的途徑
第三節(jié) 人文素質(zhì)教育的方法
第七章 人文素質(zhì)教育與健康心理培養(yǎng)
第一節(jié) 心理健康教育課中人文素質(zhì)教育
第二節(jié) 心理素質(zhì)教育中提升大學(xué)生人文素質(zhì)的途徑
第三節(jié) 大學(xué)生思想政治教育中的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)
參考文獻(xiàn)
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