序言
寫在前面
第一輯 打撈課改的聲音
把課改作為方法
課改的變量與觀念的水位
課改中的對立、惰性與經(jīng)驗繭房
課改不能止于改課
課改是不斷走出偏見的過程
糾偏，讓課改走向更深處
別讓課改成了功利者的道具
課改，請與虛假的繁榮說再見
課改不是畫圈，而是破圈
課改不是萬能的，也不是“萬惡”的
課改也需要反“四風(fēng)”
課改成也校長，敗也校長
邁向深度課改要拒絕什么
課改的下半場需要警惕什么
如何將課改的共識成本降到最低
守望燈塔，課改才不會偏離航道
觀點回看
第二輯 教育的靈魂之問
我們的教育會好嗎
衡水中學(xué)惹誰了
為什么說高中教育要擺脫內(nèi)卷
為什么高中課改身陷重圍
為什么北京十一學(xué)校的改革值得捍衛(wèi)
為什么要支持課改局長“郝金倫們”
為什么“問題學(xué)生”的問題總是難被打撈
怎樣讓學(xué)生在教室里也有“在家之感”
我們該如何認(rèn)識第56號教室里的雷夫
“開學(xué)第一課”到底是誰的第一課
許孩子一個美好的童年到底有多難
“上學(xué)”可以成為一場有趣且有意義的奔赴嗎
為什么說懂學(xué)生才能愛到學(xué)生的需要處
如何讓教育向“好玩”處生長
觀點回看
第三輯 打破教學(xué)的貧困
教學(xué)，請把“減法”作為方法
課堂教學(xué)不能陷入技術(shù)的泥潭
人人創(chuàng)課，才能打破教學(xué)貧困
課堂因重建而具有作品感
讓教與學(xué)在課堂上實現(xiàn)協(xié)同“交響”
讀懂了細節(jié) 就讀懂了課堂的秘密
打撈那個年代“動的教學(xué)”
向馬大帥學(xué)習(xí)課堂上的“為師之道”
葉瀾：真誠是課堂改革的“藥引子”
救贖課堂到底要救贖什么
為什么教學(xué)要從對標(biāo)藝術(shù)走向?qū)��?biāo)科學(xué)
杜郎口中學(xué)的浪漫與初心
我們對高效課堂有多少誤解
教學(xué)模式不能止于從1到N的低層次復(fù)制
當(dāng)課堂形變之后，質(zhì)變?nèi)绾巫?br> 當(dāng)我們跳出課堂之外
觀點回看
第四輯 讓同學(xué)成為同學(xué)
從痛點再出發(fā)的合作學(xué)習(xí)新樣態(tài)
合作學(xué)習(xí)意識再次覺醒的6個細節(jié)
課堂是“練習(xí)習(xí)慣”的地方
課改深度的標(biāo)尺是顆粒度越小，課堂品質(zhì)就越高
如何收集學(xué)情才能教到學(xué)生需要處
走近佐藤學(xué)并識別學(xué)習(xí)共同體的價值
走到距離學(xué)生最近的地方去研究
素養(yǎng)學(xué)習(xí)的芯片：讓同學(xué)成為“同學(xué)”
臺灣教師李玉貴的眼淚為誰而流
我們欠學(xué)生一堂“傾聽課”
一堂數(shù)學(xué)課上浪漫遠行的細節(jié)
從兩個場景看課改人的遠見
學(xué)習(xí)共同體的魅力
學(xué)習(xí)共同體的秘密
將教學(xué)放在“第一性原理”下再審視
觀點回看
第五輯 學(xué)習(xí)是需要學(xué)習(xí)的
一朵具體的花，遠勝于一千種理念
素養(yǎng)時代教學(xué)改進繞不過去的特點
整體化學(xué)習(xí)是實現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵
開啟以學(xué)習(xí)為中心的“學(xué)改”之旅
逆向設(shè)計確�！敖桃粚W(xué)—評”的一致性
“新學(xué)習(xí)時代”的挑戰(zhàn)
疫情之下，當(dāng)課堂正在“變大”
課堂改革必須回應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)困境
學(xué)習(xí)的“最初一公里”與“最后一公里”
從“授之以漁不如直接要魚”說起
在任務(wù)驅(qū)動中遇見真實學(xué)習(xí)
學(xué)而不習(xí)則疏
提問課：給學(xué)生提出好問題的錦囊
有一種課叫“討論課”
整理課：讓學(xué)生走出不會學(xué)習(xí)的圍城
重新認(rèn)識自習(xí)課的地位與價值
觀點回看
寫在最后