目錄 專題一　創(chuàng)意閱讀微課深研概要　　　　　　　　　　　　　　　　　　1 一、創(chuàng)意閱讀微課深研問題與意義 2 （一）創(chuàng)意閱讀微課深研的主要問題 2 （二）創(chuàng)意閱讀微課深研的理論價值 4 （三）創(chuàng)意閱讀微課深研的實踐意義 5 （四）創(chuàng)意閱讀微課深研的教改創(chuàng)新 6 二、創(chuàng)意閱讀微課深研的頂層設(shè)計 9 （一）創(chuàng)意閱讀微課深研價值與理念 9 （二）創(chuàng)意閱讀微課深研目標(biāo)與內(nèi)容 13 （三）創(chuàng)意閱讀微課深研思路與方法 15 三、創(chuàng)意閱讀微課深研實施與成效 19 （一）創(chuàng)意閱讀微課深研的實施 19 （二）創(chuàng)意閱讀微課深研的成果 21 （三）創(chuàng)意閱讀微課深研的效益 23 專題二　現(xiàn)代散文創(chuàng)意閱讀微課例　　　　　　　　　　　　　　　　　31 一、現(xiàn)代散文創(chuàng)意閱讀微問題群 31 （一）忽略學(xué)生對文本的個性體驗 31 （二）忽略學(xué)生對文本的情感把握 32 （三）忽略學(xué)生對文本的深度解析 33 （四）忽略學(xué)生對文本的意蘊探究 34 二、現(xiàn)代散文創(chuàng)意閱讀微設(shè)計群 35 （一）鑒賞想象帶動學(xué)生對文本內(nèi)容的理解 35 （二）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生對文本情感的體會 36 （三）妙解文字激發(fā)學(xué)生對文本真諦的體悟 40 （四）多維朗讀升華學(xué)生對文本意蘊的探究 45 三、現(xiàn)代散文創(chuàng)意閱讀微反思群 48 （一）品味語言，體驗散文意境 48 （二）串聯(lián)梳理，挖掘散文真意 52 （三）由景入情，探究散文深意 52 （四）朗讀思辨，品鑒散文意蘊 53 專題三　現(xiàn)代小說創(chuàng)意閱讀微課例　　　　　　　　　　　　　　　　　55 一、現(xiàn)代小說創(chuàng)意閱讀微問題群 56 （一）小說形象分析方法簡單 56 （二）小說細(xì)節(jié)捕捉缺乏敏銳 57 （三）小說情節(jié)梳理角度單一 57 （四）小說主題理解思維固化 59 二、現(xiàn)代小說創(chuàng)意閱讀微設(shè)計群 60 （一）察言觀色，解讀小說形象 60 （二）涵泳咀嚼，品味小說細(xì)節(jié) 65 （三）轉(zhuǎn)換視角，理清小說情節(jié) 68 （四）多元思考，理解小說主題 71 三、現(xiàn)代小說創(chuàng)意閱讀微反思群 73 （一）細(xì)讀精思，洞察小說形象的精神世界 73 （二）批注賞析，涵泳小說細(xì)節(jié)的內(nèi)在意義 78 （三）創(chuàng)意訓(xùn)練，領(lǐng)會小說情節(jié)的巧妙安排 80 （四）智慧引領(lǐng)，體悟小說主題的生活意蘊 82 專題四　現(xiàn)代詩歌創(chuàng)意閱讀微課例　　　　　　　　　　　　　　　　　85 一、現(xiàn)代詩歌創(chuàng)意閱讀微問題群 85 （一）形式單一缺乏創(chuàng)意，朗讀指導(dǎo)舉步維艱 85 （二）浮在表面缺乏理解，體悟抒情有心無力 87 （三）構(gòu)境艱難缺乏畫感，意象探究思路狹隘 88 （四）方法陳舊缺乏新意，詩意理解黔驢技窮 89 二、現(xiàn)代詩歌創(chuàng)意閱讀微設(shè)計群 91 （一）目的技巧層次方式，朗讀指導(dǎo)拔節(jié)有聲 91 （二）人事物景皆可寄情，抒情體悟踏雪有痕 94 （三）意象意境情感主旨，意象探究多元有界 98 （四）傳統(tǒng)詩論與新理論，詩意理解循之有跡 102 三、現(xiàn)代詩歌創(chuàng)意閱讀微反思群 106 （一）組合拳打破天花板，朗讀指導(dǎo)更上層樓 106 （二）小切口成就大突破，抒情體悟創(chuàng)意有方 109 （三）小幽徑抵達(dá)大通道，意象探究柳暗花明 113 （四）多角度加持新視野，詩意理解豁然開朗 116 專題五　現(xiàn)代說明文創(chuàng)意閱讀微課例　　　　　　　　　　　　　　　 123 一、現(xiàn)代說明文創(chuàng)意閱讀微問題群 123 （一）說明內(nèi)容概括不精 123 （二）說明順序判斷不準(zhǔn) 124 （三）說明方法區(qū)別不明 125 （四）說明語言理解不深 126 二、現(xiàn)代說明文創(chuàng)意閱讀微設(shè)計群 128 （一）理解句子，提取關(guān)鍵信息 128 （二）歸納特點，掌握說明順序 131 （三）理解本質(zhì)，辨析說明方法 133 （四）歸納特點，規(guī)范語言練習(xí) 139 三、現(xiàn)代說明文創(chuàng)意閱讀微反思群 144 （一）讀懂文義，明確要求 144 （二）比對學(xué)習(xí)，區(qū)別特點 146 （三）發(fā)現(xiàn)區(qū)別，總結(jié)規(guī)律 149 專題六　現(xiàn)代議論文創(chuàng)意閱讀微課例　　　　　　　　　　　　　　　 151 一、現(xiàn)代議論文創(chuàng)意閱讀微問題群 152 （一）思維訓(xùn)練缺乏思路引領(lǐng)，隨意隨性 152 （二）梳理結(jié)構(gòu)缺乏學(xué)法指導(dǎo)，單調(diào)低效 154 （三）辨析論證缺乏邏輯支撐，思維固化 158 （四）體味語言缺乏理性辨析，味同嚼蠟 159 二、現(xiàn)代議論文創(chuàng)意閱讀微設(shè)計群 160 （一）用精讀方法指導(dǎo)學(xué)生提煉論證觀點 160 （二）用多維解讀指導(dǎo)學(xué)生梳理論證結(jié)構(gòu) 164 （三）用文體知識指導(dǎo)學(xué)生辨析論證方法 170 （四）用抓關(guān)鍵句指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)論述語言 175 三、議論文創(chuàng)意閱讀微反思群 177 （一）把握論點：精準(zhǔn)捕捉，事半功倍 177 （二）梳理結(jié)構(gòu)：細(xì)化支架，提升效率 179 （三）辨析論證：邏輯訓(xùn)練，學(xué)以致用 181 （四）品析語言：理解內(nèi)涵，情理交融 183 專題七　古詩詞創(chuàng)意閱讀微課例　　　　　　　　　　　　　　　　　　187 一、古詩詞創(chuàng)意閱讀微問題群 187 （一）古詩詞閱讀忽略生命體驗 187 （二）古詩詞閱讀忽略作詩方法 188 （三）古詩詞閱讀不會捕捉意象 189 （四）古詩詞閱讀不懂意境之美 190 （五）古詩詞閱讀丟失音律之美 192 二、古詩詞創(chuàng)意閱讀微設(shè)計群 194 （一）知世事變遷，感詩人氣質(zhì) 194 （二）曉民族危難，植家國情懷 196 （三）讀《詩經(jīng)》，養(yǎng)一顆詩心 199 （四）品同一意象，悟不同意境 201 （五）析手法之妙，通古今之變 203 三、古詩詞創(chuàng)意閱讀微反思群 215 （一）密詠恬吟，熟讀成誦 215 （二）重視留白，心領(lǐng)神會 216 （三）與歌聯(lián)姻，豐厚美感 217 （四）聯(lián)想比較，活學(xué)活用 217 （五）因課而異，智己慧人 219 專題八　文言文創(chuàng)意閱讀微課例　　　　　　　　　　　　　　　　　　221 一、文言文創(chuàng)意閱讀微問題群 222 （一）基礎(chǔ)薄弱讀寫難，識字朗讀成一難關(guān) 222 （二）倒裝句式辨不清，翻譯句子模棱兩可 223 （三）弄清名動不容易，譯句析文如登天梯 224 （四）名作狀語分不清，翻譯句子謬誤千里 224 二、文言文創(chuàng)意閱讀微設(shè)計群 225 （一）自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法，跨越識字朗讀關(guān) 225 （二）以不變應(yīng)對萬變，口訣助力倒裝關(guān) 226 （三）層層解析名作動，巧法激趣理知識 228 （四）句子成分?jǐn)y成語，一語道破名作狀 232 三、文言文創(chuàng)意閱讀微反思群 235 （一）培興趣重引導(dǎo)，筑牢文言文教學(xué)的根基 235 （二）多形式激興趣，打破文言句式的厚壁壘 236 （三）練例句重語感，理解文言名作動更輕松 239 （四）造句子多表演，學(xué)通文言文詞類的活用 240 專題九　古白話小說創(chuàng)意閱讀微課例　　　　　　　　　　　　　　　　243 一、古白話小說創(chuàng)意閱讀微問題群 243 （一）學(xué)生閱讀古白話小說興趣不濃 243 （二）師生研讀古白話小說文本不深 244 （三）古白話小說課堂創(chuàng)生成果不多 247 二、古白話小說創(chuàng)意閱讀微設(shè)計群 248 （一）多元切入，妙趣橫生 248 （二）素養(yǎng)引領(lǐng)，文本深探 249 （三）文體回歸，碩果生成 250 三、古白話小說創(chuàng)意閱讀微反思群 252 （一）貼近生活，古文萌生新趣味 252 （二）巧解文本，白話蘊含深意味 259 （三）注重思辨，小說彰顯大智慧 265 專題十　七年級名著創(chuàng)意閱讀微課例　　　　　　　　　　　　　　　　277 一、七年級名著創(chuàng)意閱讀微問題群 277 （一）名著讀得無趣 278 （二）名著讀得膚淺 279 （三）名著教得粗疏 280 （四）名著教得敷衍 281 二、七年級名著創(chuàng)意閱讀微設(shè)計群 283 （一）妙導(dǎo)興趣 283 （二）共讀融趣 285 （三）項目探趣 287 （四）創(chuàng)意激趣 289 三、七年級名著創(chuàng)意閱讀微反思群 291 （一）趣理相融 291 （二）闖關(guān)留痕 292 （三）深度閱讀 294 （四）意義建構(gòu) 295 專題十一　八年級創(chuàng)意閱讀微課例　　　　　　　　　　　　　　　　　297 一、八年級名著創(chuàng)意閱讀微問題群 297 （一）內(nèi)容混淆，辨識不清 297 （二）粗略隨意，走馬觀花 299 （三）理解狹隘，淺嘗輒止 300 （四）媒介單一，形式固化 301 二、八年級名著創(chuàng)意閱讀微設(shè)計群 302 （一）專題式名著閱讀 302 （二）任務(wù)式名著閱讀 303 （三）關(guān)聯(lián)式名著閱讀 305 （四）跨媒介名著閱讀 308 三、八年級名著創(chuàng)意閱讀微反思群 309 （一）專題引領(lǐng)，化解隨意 309 （二）任務(wù)驅(qū)動，有效整合 310 （三）關(guān)聯(lián)閱讀，拓展思維 311 （四）多元媒介，激活經(jīng)典 312 專題十二　九年級創(chuàng)意閱讀微課例　　　　　　　　　　　　　　　　　313 一、九年級名著創(chuàng)意閱讀微問題群 313 （一）缺乏自覺，知識儲備不夠 314 （二）文本久遠(yuǎn)，閱讀隔閡尚存 315 （三）碎片閱讀，深入思考缺位 315 （四）以偏概全，整體思維不足 316 二、九年級名著創(chuàng)意閱讀微設(shè)計群 317 （一）教師導(dǎo)讀，激發(fā)閱讀興趣 317 （二）學(xué)生賞析，感悟閱讀之美 318 （三）共賞同評，撰寫閱讀心得 326 （四）用勤悟情，提升閱讀素養(yǎng) 328 三、九年級名著創(chuàng)意閱讀微反思群 329 （一）課前鋪墊，興趣引領(lǐng)自覺 329 （二）豐富背景，正確引導(dǎo)研讀 330 （三）問題驅(qū)動，探究激發(fā)思考 330 （四）回歸文本，宏觀感悟作品 331