20世紀末、21世紀初，在社會主義經(jīng)濟建設、社會進步和科技飛速發(fā)展的推動下，在經(jīng)濟全球化、科技創(chuàng)新國際化、人才爭奪白熾化的挑戰(zhàn)下，我國高等教育迅猛發(fā)展，跨入了高等教育大眾化階段，使高等教育理念、定位、目標和思路等發(fā)生了革命性變化，正在逐步形成以科學發(fā)展觀和終身教育思想為指導的新的高等教育體系和人才培養(yǎng)工作體系。在這個過程中，一大批應用型本科院校和高等職業(yè)技術院校異軍突起，超常發(fā)展，1999年已見端倪。當時我們敏銳地感到，這批應用型本科院校的崛起，必須有相應的應用型本科教材來滿足教學需求，否則就有可能回到老本科院校所走過的學術型辦學路子。2000年下半年，我們就和機械工業(yè)出版社、揚州大學工學院、南京工程學院、河海大學常州校區(qū)、淮海工學院、南通工學院、鹽城工學院、淮陰工學院、常州工學院、江南大學等12所高校在南京工程學院開會，討論策劃編寫出版機電類應用型本科系列教材問題，規(guī)劃出版38種，并進行了分工，提出了明確的規(guī)范要求，得到江蘇省各方面的支持和配合。2001年5月開始出書，到2004年7月已出齊38種，還增加了3種急需的教材。據(jù)調(diào)查，用戶反映良好，并反映這個系列教材基本上體現(xiàn)了我在序中提出的四個特點，符合地方應用型工科本科院校的教學實際，較好地滿足了一般應用型工科本科院校的教學需要。用戶的評價使我們很高興，但更是對我們的鞭策和鼓勵。實際上，這一輪機電類教材存在的問題還不少，需要改進的地方還很多。我們應當為過去取得的進步和成績而高興，同時，我們更應當為今后這些進步和成績的進一步發(fā)展而正視自己。我們并不需要刻意去憂患，但確實存在值得憂患的現(xiàn)實而不去憂患就很難有更美好的明天。今后怎么辦?這是大家最關注的問題，也是我們亟待研討和解決的問題。我們應該以對國家對人民對社會對受教育者高度負責的精神重新審視這一問題，以尋求更好的解決方案。我們認為，必須在總結前一階段經(jīng)驗教訓的新起點上，堅持以國家新時期教育方針和科學發(fā)展觀為指導，堅持高標準、嚴要求，堅持“質(zhì)量第一、多樣發(fā)展、打造精品、服務教學”的方針，把下一輪機電類教材修訂、編寫、出版工作做大、做優(yōu)、做精、做強，為建設有中國特色的高水平的地方工科應用型本科院校做出新的更大貢獻。
一、堅持用科學的方法指導教材修訂、編寫和出版工作
應用型本科院校是我國高等教育在推進大眾化過程中崛起的一種新的辦學類型，它除應恪守大學教育的一般辦學基準外，還應有自己的個性和特色，就是要在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造能力的工程、生產(chǎn)、管理、服務一線需要的高級技術應用型人才方面辦出自己的特色和水平。應用型本科人才的培養(yǎng)既不能簡單“克隆”現(xiàn)有的本科院校，也不能是原有�？婆囵B(yǎng)體系的相似放大。應用型人才的培養(yǎng)，重點仍要思考如何與社會需求的對接。既要從學生的角度考慮，以人為本，以素質(zhì)教育的思想貫穿教育教學的每一個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)人的全面發(fā)展；又要從經(jīng)濟建設的實際需求考慮，多類型、多樣化地培養(yǎng)人才。但最根本的一條還是堅持面向工程實際，面向崗位實務，按照“本科學歷+崗位技術”的雙重標準，有針對性地進行人才培養(yǎng)。根據(jù)這樣的要求，“強化理論基礎，提升實踐能力，突出創(chuàng)新精神，優(yōu)化綜合素質(zhì)”應當是工作在一線的本科應用人才的基本特征，也是本科應用型人才的總體質(zhì)量要求。
培養(yǎng)應用型人才的關鍵在于建立應用型人才的培養(yǎng)模式。而培養(yǎng)模式的核心是課程體系與教學內(nèi)容。應用型的人才培養(yǎng)必須依靠應用型的課程和內(nèi)容，用學科型的教材難以保證培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。課程體系與教學內(nèi)容要與應用型人才的知識、能力、素質(zhì)結構相適應。在知識結構上，科學文化基礎知識、專業(yè)基礎知識、專業(yè)知識、相關學科知識等四類知識在縱向上應向應用前沿拓展，在橫向上應注重知識的交叉、聯(lián)系和銜接。在能力結構上，既要強化學生運用專業(yè)理論解決實際問題的實踐能力、組織管理能力和社會活動能力，還要注重思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使學生思路清晰、條理分明，有條不紊地處理頭緒紛繁的各項工作，創(chuàng)造性地工作。能力培養(yǎng)要貫徹到教學的整個過程之中。如何引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題應成為我們應用型本科教學的根本。
探討課程體系、教學內(nèi)容和培養(yǎng)方法，還必須服從和服務于大學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。要通過形成新的知識體系和能力延伸來促進學生思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)的全面提高。因此，要在素質(zhì)教育的思想指導下，對原有的教學計劃和課程設置進行新的調(diào)整和組合，使學生能夠適應社會主義現(xiàn)代化建設的需要。我們強調(diào)培養(yǎng)“三創(chuàng)”人才，就應當用“三創(chuàng)教育”、人文教育與科學教育的融合等適應時代的教育理念，選擇一些新的課程內(nèi)容和新的教學形式來實現(xiàn)。
研究課程體系，必須看到經(jīng)濟全球化與我國加入世界貿(mào)易組織以及高等教育的國際化對人才培養(yǎng)的影響。如果我們的課程內(nèi)容缺乏國際性，那么我們所培養(yǎng)的人才就不可能具備參與國際事務、國際交流和國際競爭的能力。應當研究課程的國際性問題，增設具有國際意義的課程，加快與國外同類院校的課程接軌。要通過努力借鑒國外同類應用型本科院校的辦