章 緒論 1

節(jié) 研究意義 2

第二節(jié) 研究現(xiàn)狀與文獻(xiàn)綜述 5

第三節(jié) 理論基礎(chǔ) 19第四節(jié) 研究方法 21

第二章 澳門課程發(fā)展沿革 23

節(jié) 早期課程回眸 24

第二節(jié) 八仙過海課程現(xiàn)象 26

第三節(jié) 時代呼喚優(yōu)質(zhì)教育 30

第四節(jié) 課程改革階段性演進(jìn) 34

本章小結(jié):40

第三章 課程價值取向與建構(gòu) 42

節(jié) 課程設(shè)計價值取向 43

第二節(jié) 課程改革決策領(lǐng)導(dǎo)46

第三節(jié) 課程體系建構(gòu) 52

第四節(jié) 教育發(fā)展進(jìn)入好機(jī)遇期 55

本章小結(jié) 63

第四章 確立層進(jìn)的課程目標(biāo) 64

節(jié) 課程目標(biāo)概述65

第二節(jié) 課程目標(biāo)本質(zhì)意義 68

第三節(jié) 學(xué)科教學(xué)目標(biāo):基本學(xué)力要求 74

第四節(jié) 課程框架新搭建 80

第五節(jié) 學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)度 82本章小結(jié) 85

第五章 課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化 87

節(jié) 課程結(jié)構(gòu)析義 88

第二節(jié) 課程結(jié)構(gòu)關(guān)系 90

第三節(jié) 調(diào)整課程結(jié)構(gòu) 95

第四節(jié) 結(jié)構(gòu)優(yōu)化產(chǎn)生的功能 99本章小結(jié) 101

第六章 承載課程思想的教材編制 104

節(jié) 回歸前教材亂象 105

第二節(jié) 本地教材發(fā)展考察 107

第三節(jié) 系統(tǒng)編制的教材及其特點(diǎn) 111

第四節(jié) 教材承載課程思想 116

本章小結(jié) 121

第七章 教師是課程發(fā)展的資源 123

節(jié) 教師專業(yè)化初期概貌 124

第二節(jié) 教師專業(yè)化發(fā)展的動力機(jī)制 127

第三節(jié) 促進(jìn)教師專業(yè)化主要策略 132

第四節(jié) 教師專業(yè)化發(fā)展對課程的影響 135

本章小結(jié) 139

第八章 課程應(yīng)聚焦課堂教學(xué) 141

節(jié) 課程的教學(xué)要求 142

……

第九章 課程管理、評價與改進(jìn)161

第十章 澳門課程發(fā)展走向及趨勢187

主要參考文獻(xiàn)210

附錄 蘇朝暉局長訪談錄213

后記 225