高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的目的除了促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和緩解就業(yè)壓力外，更在于培養(yǎng)真正具有開創(chuàng)性的人才。創(chuàng)業(yè)品質(zhì)具有教育可塑性，是大學(xué)生成為開創(chuàng)性人才的關(guān)鍵條件。深刻地理解創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的影響機(jī)制，有助于提升創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性和有效性。 本書采用理論研究與實(shí)證研究相結(jié)合的方法，構(gòu)建了“個(gè)性與能力”并存的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)結(jié)構(gòu)；基于15所高校的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)，摸清了高校創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的現(xiàn)狀及問(wèn)題；運(yùn)用定量研究方法，綜合分析了創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生個(gè)性品質(zhì)和能力品質(zhì)的直接效應(yīng)、情感因素的中介效應(yīng)以及有關(guān)情境因素的交互效應(yīng)，從而深入地揭示了創(chuàng)業(yè)教育影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的內(nèi)在傳遞機(jī)制和外在調(diào)節(jié)機(jī)制；最后根據(jù)現(xiàn)狀研究和影響機(jī)制研究結(jié)果，從多個(gè)方面提出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)策略。 本書既豐富了高校創(chuàng)業(yè)教育影響指標(biāo)在創(chuàng)業(yè)品質(zhì)方面的內(nèi)涵，又為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的測(cè)評(píng)提供了新方法；不僅揭示了創(chuàng)業(yè)教育影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的動(dòng)態(tài)機(jī)制，為理解創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的教育形成機(jī)制提供新思路；而且將創(chuàng)業(yè)教育理論研究發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)策略，為高校改進(jìn)創(chuàng)業(yè)課程與教學(xué)提供理論支持和實(shí)踐啟迪。 本書可作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究者參考的專業(yè)書籍，也可作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師完善創(chuàng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理者優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的參考書，還可作為大學(xué)生自我評(píng)估和反思創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的學(xué)術(shù)讀物。