本書內(nèi)容講述: 小男孩問, “風(fēng)停了以后, 又到哪里去了呢? ”媽媽向他解釋, “風(fēng)停下來(lái)時(shí), 它其實(shí)是吹到別的地方, 讓那兒的樹跳舞去了。”《風(fēng)到哪里去了》通過孩子和媽媽之間的一問一答, 呈現(xiàn)了孩子的一段“成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)”。作者和畫者以抒情的文字和豐富多彩的插圖完成了一次美麗的對(duì)萬(wàn)物循環(huán)的禮贊。文字作者夏洛特·左羅托夫是美國(guó)著名繪本作家, 代表作有《兔子先生》《威廉的玩偶》和《風(fēng)到哪里去了》等。插畫作者是意大利畫家斯蒂芬諾·維塔。二人合作的繪本作品有十多部, 具有較高的默契度。
文/【美】夏洛特·左羅托夫
夏洛特·左羅托夫1915年出生于美國(guó)維吉尼亞州。最早在Harper出版社的童書部門工作，中間曾一度因教養(yǎng)孩子離職，后來(lái)又再度回到該公司的少年書部門。1981年，她升任Harper童書發(fā)行人和Harper & Row出版社的副總裁。她的作品超過90本，有很多是圖畫書的經(jīng)典，如《兔子先生》《威廉的玩偶》和《風(fēng)到哪里去了》等。她是一名不可多得的繪本作家。
夏洛特·左羅托夫主張寫給孩子的東西不能只是一味地為孩子們制造一些裹上糖衣的產(chǎn)品，她的作品中從兒童的觀點(diǎn)出發(fā)，反映兒童的真實(shí)感情，她認(rèn)為小孩和成人的情緒是一樣的。所以通過閱讀夏洛特·左羅托夫的童書，一方面讓小朋友對(duì)故事有不一樣體驗(yàn)的新鮮感，一方面也讓家長(zhǎng)重視小朋友的感受。
夏洛特·左羅托夫的努力贏得了美國(guó)《出版人周刊》的贊美：“她不只是童書的作者，更是Harper & Row出版社杰出兒童讀物背后推動(dòng)的手�！彼某删鸵矠樗A得無(wú)數(shù)榮譽(yù)——“對(duì)兒童文學(xué)有杰出貢獻(xiàn)”“對(duì)兒童文學(xué)影響深遠(yuǎn)”等。夏洛特·左羅托夫分別于1986年獲得明尼蘇達(dá)大學(xué)艾威·可藍(lán)大獎(jiǎng)（Irwin Kerlan Award）、1990年南密西西比大學(xué)銀牌獎(jiǎng)，并贏得1991年美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)圖書館從業(yè)人員的一致推崇。
圖/【意大利】斯蒂芬諾·維塔
斯蒂芬諾·維塔，生于意大利的帕都亞（Padova），畢業(yè)于南加大和加州帕沙第納（Pasadena）的設(shè)計(jì)藝術(shù)中心學(xué)院。他的畫作曾展示于畫廊，并散見于《紐約時(shí)報(bào)》《商業(yè)周刊》和《紐約》等雜志，另外，已出版十余本與夏洛特·左羅托夫等文字作者共同完成的兒童圖畫書。
譯/陳丹燕
當(dāng)代女作家，1982年畢業(yè)于華東師范大學(xué)中文系。1990年以前的創(chuàng)作以兒童文學(xué)和少女題材小說為主，后開始成人文學(xué)寫作。著有《一個(gè)女孩》《我的媽媽是精靈》等作品，曾獲得聯(lián)合國(guó)教科文組織文學(xué)金獎(jiǎng)。譯作有《小老鼠斯圖亞特》《施舍的樹》及《風(fēng)到哪里去了》等。
在圖畫中感受世界的循環(huán)
劉緒源（兒童文學(xué)理論家，曾任《文匯報(bào)》副刊“筆會(huì)”主編 ）
“為什么白天過去是黑夜，黑夜過去又是白天？”
“云在天上飄，它們要飄到哪里去？”
“風(fēng)停下來(lái)的時(shí)候，風(fēng)到哪里去了？”
孩子永遠(yuǎn)是好奇的。當(dāng)一個(gè)孩子向大人提出這樣的問題時(shí)，大人真該慶幸，因?yàn)檫@肯定是個(gè)愛思考的孩子。而這本書，就是對(duì)這些難答的問題的最好回答。但更多的孩子是不會(huì)這樣問的，哪怕心中有疑惑也不會(huì)問，因?yàn)檫@畢竟是比較抽象的思索，而且提問也需要學(xué)習(xí)。那么，給他們讀這本書，就能激活他們心中的“問題意識(shí)”，開發(fā)他們潛在的思考興趣。
書中，媽媽的回答十分生動(dòng)，她說出了一個(gè)無(wú)處不在而又充滿神秘感的原理，那就是萬(wàn)物循環(huán)，“物質(zhì)不滅”。這是很有意義的，對(duì)孩子來(lái)說也是新奇有趣的。但這本書的真正妙處還不在這里，而在于圖畫。媽媽的話只有和畫面結(jié)合時(shí)，那才真正算得上有趣！
這些畫面，線條簡(jiǎn)潔，色彩極為豐富，畫家很注重圖案和裝飾性，但更為難得的是，幾乎每幅畫都形成了很美的意境。所謂意境，就是一種能夠抓住人心的魅惑力，它能讓人沉浸到里面去，獲得一種身臨其境的享受。
你看，當(dāng)樹在風(fēng)中跳舞的時(shí)候，你是不是感到了那舞姿的曼妙？
當(dāng)蒲公英的絨毛被吹飛的時(shí)候，你是不是也有一種綠色夢(mèng)幻般的飄漾感？
尤其是，當(dāng)森林里的樹葉變了顏色，當(dāng)秋天過去而冬天來(lái)臨，當(dāng)冰雪消融，春天再次到來(lái)，那三幅畫，真是優(yōu)美極了，這成了整本書的華彩樂段！這些畫里都包含著豐饒的內(nèi)容，它們被畫家巧妙地組合起來(lái)，形成了一種色彩的交響。
這些畫，都稱得上藝術(shù)品。一個(gè)人的藝術(shù)感悟能力，是只有面對(duì)真正的藝術(shù)品時(shí)，才能培養(yǎng)出來(lái)的。所以，當(dāng)家長(zhǎng)和孩子共讀此書時(shí)，千萬(wàn)不要只顧說，不要匆忙地翻過去，而要和孩子一起慢慢地看，細(xì)細(xì)地品味，要能看出畫里的趣味，能分辨每一只小鳥、每一片樹葉、每一朵小花所構(gòu)成的細(xì)節(jié)。這樣，你才會(huì)和孩子一起獲得美的享受，而孩子也會(huì)在聽懂了媽媽的回答時(shí)，得到更多的快樂，并一點(diǎn)點(diǎn)地提高審美的情趣。這情趣終將轉(zhuǎn)化為藝術(shù)氣質(zhì)而陪伴終身。
很可能，這又是一本孩子們的歡喜程度要超出成人預(yù)期的書。這樣的書，在圖畫書中特別多。這也許是因?yàn)�，成人更注意圖畫書的文字，而孩子更注意圖畫；成人心急而匆忙，孩子卻更懂得流連忘返地欣賞；成人更切近教育，孩子反而天然地趨向?qū)徝馈?
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