隨著社會的進步，時代的交替，教育方法的改變已成為必然規(guī)律。在奴隸社會便產(chǎn)生了國學和私學，在封建社會有科舉制度，在近代有國家舉辦的各類學校，現(xiàn)代學校學習了前蘇聯(lián)的班級授課制，教育模式的變化是社會發(fā)展的產(chǎn)物。當今我國各項事業(yè)正處于改革的深水區(qū)，與以往所不同的是，科學技術飛速發(fā)展，改變了人們的生活方式和學習習慣，在教育領域，教與學雙方在理念上、思維方式上發(fā)生了根本性變化，我們已不能用舊的思維模式、傳統(tǒng)的教學方法與評價標準來要求教育，我們的教育模式應隨之改變，才能滿足社會對人才培養(yǎng)的要求。
作者研讀了許多古今中外教育著作，研究了美、英、德等國的教育理念與教學方法，結(jié)合我國高校的現(xiàn)實情況，創(chuàng)造性地提出了微動教學法，并在教學實踐中不斷改進與完善，得到了越來越多師生的認可與好評。微動教學法把教學過程分為感知、設計、實施和述評四個階段，每個階段都明確能力培養(yǎng)的任務，在教學中既要發(fā)揮教師的主導作用，也要尊重學生的主體地位，以小組合作探究學習的方式開展教學活動，把被動學習變成主動學習，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。《混合式課堂教學改革與實踐：微動教學法》主要介紹微動教學法的理論基礎、教學過程和教學建議等，書中附有教學案例。
前言
第一章 什么是真正的教育
第一節(jié) 我國教育家對教育的論述
第二節(jié) 外國著名教育家對教育的論述
第三節(jié) 真正的教育是什么
第二章 什么是高效課堂
第一節(jié) 高效課堂的定義
第二節(jié) 高效課堂的認識誤區(qū)
第三節(jié) 高效課堂的主要特征
第四節(jié) 讓課堂洋溢生命感
第五節(jié) 情感體驗和品質(zhì)提升是課堂的靈魂
第三章 高校課堂教學的現(xiàn)狀分析
第一節(jié) 高校課堂教學存在的問題分析
第二節(jié) 解決問題的途徑與方法
第四章 混合式課堂教學概述
第一節(jié) 混合式課堂教學的定義
第二節(jié) 混合式課堂教學的特點
第三節(jié) 混合式課堂教學過程
第四節(jié) 混合式課堂教學的優(yōu)越性
第五章 微動教學法概述
第一節(jié) 微動教學法產(chǎn)生的歷史背景
第二節(jié) 微動教學法的定義
第三節(jié) 微動教學法的特點
第四節(jié) 微動教學法解決的關鍵問題
第五節(jié) 微動教學法實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變
第六節(jié) 微動教學法的適用性
第七節(jié) 微動教學法的創(chuàng)新點
第六章 微動教學法的理論基礎
第一節(jié) 建構(gòu)主義學習理論
第二節(jié) 掌握學習理論
第三節(jié) 系統(tǒng)化教學設計理論
第七章 微動教學法的教學過程
第一節(jié) 教學過程概述
第二節(jié) 教學過程的四個階段
第三節(jié) 教學過程的管理
第八章 教學管理云平臺的設計與實踐
第一節(jié) 教學管理云平臺的設計理念
第二節(jié) 教學管理云平臺設計
第三節(jié) 教學管理云平臺的特點
第四節(jié) 微動教學法利用云平臺管理教學過程
第九章 微動教學法對學生能力培養(yǎng)的要求
第一節(jié) 感知階段對能力的培養(yǎng)要求
第二節(jié) 設計階段對能力的培養(yǎng)要求
第三節(jié) 實施階段對能力培養(yǎng)的要求
第四節(jié) 述評階段對能力培養(yǎng)的要求
第十章 微動教學法的教學建議
第一節(jié) 對教師的要求
第二節(jié) 對學生的要求
第三節(jié) 對教學場所的要求
……
第十一章 微動教學法在教學中的應用
參考文獻
書單推薦
