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思維導(dǎo)圖與中學(xué)英語課堂教學(xué)創(chuàng)新——運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高中學(xué)英語課堂教學(xué)效益的實(shí)踐與思考 
定 價(jià)：55 元
9 7 3 8 6 7 9 5 6 6 1 4 3 本書以成都市周強(qiáng)名師工作室三年多的教學(xué)實(shí)踐研究為基礎(chǔ)，以研究報(bào)告、論文和教學(xué)案例分析等形式，簡要介紹了運(yùn)用思維導(dǎo)圖與中學(xué)英語課堂教學(xué)有機(jī)整合、開展課堂教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐過程，總結(jié)了基于思維導(dǎo)圖的中學(xué)英語課堂教學(xué)創(chuàng)新的策略，包括：思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的地位與作用；教師、學(xué)生及思維導(dǎo)圖等在課堂教學(xué)中的相互關(guān)系；思維導(dǎo)圖與學(xué)科課堂教學(xué)整合的原則；思維導(dǎo)圖技術(shù)在課堂教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)、課型中的運(yùn)用策略；基于思維導(dǎo)圖的課堂教學(xué)評價(jià)的策略等。本書明確了思維導(dǎo)圖之于課堂教學(xué)的工具性角色，可以與課堂教學(xué)的諸方面、諸環(huán)節(jié)相結(jié)合；明確了思維導(dǎo)圖與學(xué)科課堂教學(xué)整合運(yùn)用七宜(適時(shí)性)和五不宜(適度性)的原則，使思維導(dǎo)圖在課堂上的使用目的性更強(qiáng)，有助于改變唯思維導(dǎo)圖是用的現(xiàn)狀；提出了思維導(dǎo)圖之于自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、成果展示等各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略，以及與之配套的基于思維導(dǎo)圖的課堂教學(xué)評價(jià)策略，從而改變了目前很多研究中把思維導(dǎo)圖單純作為教學(xué)中的局部應(yīng)用的現(xiàn)狀，由此創(chuàng)新中學(xué)英語課堂教學(xué)，帶來課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和形態(tài)的深刻變化，提高課堂教學(xué)效益。
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