本書《基于核心素養(yǎng)的高中統(tǒng)整課程研究》是作者多年從事教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。該書以培養(yǎng)提高學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo), 通過構(gòu)建系統(tǒng)性學(xué)校課程體系, 將校本課程分為必修校本課程和選修校本課程。通過實(shí)施統(tǒng)整課程, 實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的三個(gè)改變: 讓學(xué)習(xí)方式走向更深入的融合學(xué)習(xí); 讓思維方式走向更深度的創(chuàng)造思維; 讓校園生活方式走向更精彩的自我實(shí)現(xiàn)。該書是作者探索新的高考模式下, 提高教育水平, 辦好高中教育的最新總結(jié), 具有很強(qiáng)現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)價(jià)值。
在融合中創(chuàng)新（代序）
古城老校新課程（代序）
前言
**章二十年課改留下什么
**節(jié)從培養(yǎng)綜合能力開始
第二節(jié)課程目標(biāo)的分歧與整合
第三節(jié)學(xué)*方*的變革
第四節(jié)究竟改變了什么
第二章新把戲比舊把戲更好嗎
第一節(jié)那些開拓者做了什么
第二節(jié)逐步形成的課程領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)
第三節(jié)課程參與和課程權(quán)利
第四節(jié)高中為什么要統(tǒng)整
第三章課程統(tǒng)整的理念在提升
第一節(jié) 高中培養(yǎng)什么人
第二節(jié)目標(biāo)究竟如何確定
第三節(jié)學(xué)校文化的傳承與創(chuàng)新
第四節(jié)從興趣到價(jià)值層面的統(tǒng)整
第四章 條件永遠(yuǎn)不具備
第一節(jié) 政策不斷松動
第二節(jié)課程的時(shí)間與空間
第三節(jié)考試永遠(yuǎn)不會改變？
第四節(jié)挑戰(zhàn)者的勇氣與智慧
第五章學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)・
第一節(jié)那些不斷出現(xiàn)的新理論
第二節(jié)落地是何等艱難
第三節(jié)功夫深淺很不同
第四節(jié)決定課程執(zhí)行力的因素
第六章向外的突破與探索
第一節(jié)學(xué)科內(nèi)部的矛盾
第二節(jié)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成
第三節(jié)多學(xué)科促進(jìn)思維能力提升
第四節(jié)必須走向現(xiàn)實(shí)生活世界
第七章 課程結(jié)構(gòu)的魅力
第一節(jié)課程的結(jié)構(gòu)優(yōu)勢為何重要
第二節(jié)從校史中尋求內(nèi)在精神
第三節(jié)將學(xué)校精神注入課程
第四節(jié)兩所學(xué)校課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)
第八章課程多元統(tǒng)整的焦點(diǎn)
第一節(jié) 打破學(xué)科結(jié)構(gòu)
第二節(jié)跨學(xué)科重組
第三節(jié)超學(xué)科構(gòu)建
第四節(jié)科學(xué)與人文：多學(xué)科的融合
第五節(jié)“五育并舉，融合育人”的探索
第九章 課程運(yùn)行與實(shí)施
第一節(jié)課程委員會與教務(wù)處
第二節(jié)教研組的力量
第三節(jié)從新手到專家要走多久
第四節(jié)課程參與：家長與社會力量的體現(xiàn)
第十章 課程統(tǒng)整的評價(jià)
第一節(jié) 誰的評價(jià)最重要
第二節(jié)評價(jià)也要講條件
第三節(jié)評價(jià)方式的有效性
第四節(jié)“校外人”怎么看課程統(tǒng)整
第五節(jié) 統(tǒng)整永遠(yuǎn)在路上
后記
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