第一章 釋放你的潛能，目標(biāo)定于哈佛之上用進(jìn)廢退，鍛煉屬于自己的思維模式

就的思想就像一匹老馬，如果你想讓它跑得久一點(diǎn)，就要多加鍛煉。

——哈佛知名校友美國(guó)總統(tǒng) 約翰·亞當(dāng)斯

哈佛大學(xué)一向堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，幫助學(xué)生建立自我思考的能力，以此為基礎(chǔ)更好的了解自己，評(píng)估自己，同時(shí)最大限度得激發(fā)每一個(gè)學(xué)生不同的潛能。而思維能力并非天生，而是通過后天得不斷努力鍛煉出來的，不同的思維方式也能給你的大腦帶來不同水平的開發(fā)與使用，因此想要獲得比別人更優(yōu)秀的大腦，鍛煉自己的思維方式可以說是一條必經(jīng)之路。

思維方式對(duì)于一個(gè)人他的行為是至關(guān)重要的，認(rèn)識(shí)層面或者角度不同，在實(shí)際行動(dòng)中的作法也會(huì)大相徑庭。作為一名高中生，思維方式可以直接影響我們?cè)趯W(xué)校的各種表現(xiàn)，其中當(dāng)然包括我們最看重的學(xué)習(xí)成績(jī)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，在高中形成的思維模式，更會(huì)影響我們大腦的潛能是否全部開發(fā)出來。哈佛大學(xué)心理學(xué)研究結(jié)果顯示，思維方式的差異可以形成不同的思維模式，對(duì)大腦產(chǎn)生不同的刺激，青少年時(shí)期的差異則可以最大程度上影響大腦的潛能利用。比如說，對(duì)待同樣的問題，有些同學(xué)就善于從多個(gè)角度思考，立體統(tǒng)籌，得出最切實(shí)可行的方法；而有些同學(xué)則會(huì)手忙腳亂，事倍功半；這就是思維方式造成的大腦使用差異。

因此，想要擁有一個(gè)“超人”一樣的腦子，并不需要變異那么科幻。雖然大腦從4歲之后就停止了發(fā)育，但是我們處于思維可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，而思維模式鍛煉則可以重新開啟大腦的某些功能區(qū)域，讓人變得更加清晰，更加聰明�？v觀哈佛大學(xué)心理學(xué)和教育學(xué)的課程，不難發(fā)現(xiàn)，其提倡的思維方式大致可以分為五種類型：長(zhǎng)效思維；創(chuàng)新思維；集體思維；假設(shè)思維以及逆向思維。

1．長(zhǎng)效思維。這種思維方式屬于一種預(yù)測(cè)式，推論式的思維。要求學(xué)生在做一件事情之前，先經(jīng)行合理化的分析，推測(cè)各種結(jié)果，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的問題以及對(duì)策，通過這種方式鍛煉大腦形成有效的思維回路，能以最快的速度找到問題更為邏輯性的解決方案。這種長(zhǎng)效思維不僅在整個(gè)職業(yè)生涯中處于非常重要的地位，在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)中也能為我們提供有效的應(yīng)對(duì)側(cè)率，比如說推導(dǎo)一道立體幾何，如果你拿到題目就開始盲目的利用各種公式去證明，那么往往耗時(shí)又費(fèi)勁。而利用長(zhǎng)效思維，首先我們需要簡(jiǎn)化圖形，找到圖形中最關(guān)鍵的面、線、角；其次，在關(guān)鍵圖形中添加必要的輔助線幫助自己理解整個(gè)圖形；之后將平面轉(zhuǎn)化為整個(gè)立體圖形觀察，添加空間輔助線，把立體圖形剖析成自己大腦可以接受的狀態(tài)，如此一來，整個(gè)題目就被大腦完全認(rèn)知，該用什么公式，該如何證明也就一目了然了。

2．創(chuàng)新思維。這是老生常談的一個(gè)話題，哈佛大學(xué)以及美國(guó)各大名校的學(xué)生都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是他們?cè)谡n堂上可以侃侃而談，不管是本科生還是研究生，都有自己獨(dú)到的見解。而中國(guó)的高中生面對(duì)老師拋出的問題，經(jīng)常是全體沉默，等待老師給出正確答案。事實(shí)上哈佛大學(xué)心理學(xué)報(bào)告指出這是一種思維惰性，當(dāng)大腦習(xí)慣了接受信息而不是分析信息的時(shí)候，大腦的信息“處理器”就會(huì)出現(xiàn)漸進(jìn)性的功能退化，簡(jiǎn)單的說也就是從XP退化成了Win97，而這種思維慣性最常見的副作用就是大腦喪失創(chuàng)新功能。

創(chuàng)造性思維，是創(chuàng)造性思維能力的活動(dòng)，是創(chuàng)造性思維能力的綜合表現(xiàn)，這種能力包括邏輯思維能力、判斷能力以及想象力。創(chuàng)造性思維也屬于邏輯思維的一種，在學(xué)習(xí)中將觀察中獲得的感性材料進(jìn)行分析、抽象、概括、類比，得出初步的結(jié)論，形成理論上或科學(xué)上的假說并想法辦驗(yàn)證，最后得出結(jié)論。想要獲得創(chuàng)造性的思維，首先要學(xué)會(huì)觀察，創(chuàng)新往往是建立在大量的經(jīng)驗(yàn)之上；其次要善于發(fā)散思維，遇到問題多角度思考，不要怕走彎路，不要怕出錯(cuò)等等；最后要勇于堅(jiān)持，持之以恒也是創(chuàng)造性思維的必要條件。

3．集體思維。哈佛大學(xué)的課堂上很少會(huì)有獨(dú)立的project（項(xiàng)目），學(xué)生們都會(huì)以小組為單位進(jìn)行討論和研究，這種集體思維方式可以最大限度的進(jìn)行不同學(xué)生之間的思想互動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，交換思考，角色思考等等，都可以使學(xué)生在思維方式上有極大的提高。作為高中生，學(xué)習(xí)是每天的主題曲，但是在學(xué)習(xí)的同時(shí)，和身邊的同學(xué)多溝通，一起活動(dòng)，一起討論都可以幫你建立集體思維方式，在哈佛大學(xué)考察一個(gè)學(xué)生品質(zhì)的很重要的指標(biāo)就是——是否具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，因?yàn)橐粋�(gè)具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)的人才能擁有最起碼的責(zé)任心，愛心以及紀(jì)律觀念。

4．假設(shè)思維。聽起來非常抽象，但事實(shí)上很簡(jiǎn)單，因?yàn)榧僭O(shè)是大腦最基本的功能之一。在學(xué)習(xí)原子核的時(shí)候，你不可能直接看到中子或者質(zhì)子，你需要通過經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律去假設(shè)，才能分析出各種元素的不同電子軌道等等，這就是一種假設(shè)性的思維。為了擺脫習(xí)慣思維，我們?cè)谌粘Ｉ�活和學(xué)習(xí)中都應(yīng)當(dāng)盡量使用假設(shè)這一功能，楊振寧博士就是從雪花精確的對(duì)稱結(jié)構(gòu)中假設(shè)并驗(yàn)證了宇稱不守恒，并獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)；JK羅琳就是通過假設(shè)的想象，構(gòu)建出了一個(gè)魔法的世界，也就是注明的《哈利波特系列》。假設(shè)是想象力的前提，也是大腦自我開發(fā)的重要途徑，有研究表示假設(shè)的一系列問題，可以同時(shí)運(yùn)用到大腦的多個(gè)功能區(qū)域，也就是說“胡思亂想”的人，往往后天智商更高。

5．逆向思維。是一種與傳統(tǒng)思維方式相反的思考方式，它的優(yōu)勢(shì)在于避開傳統(tǒng)思維中可能遇到的難點(diǎn)，從后向前，將不利因素變?yōu)橛欣�因素，也就相�?dāng)于我們數(shù)學(xué)中的“反證法”。逆向思維的鍛煉，有助于大腦形成多個(gè)回路，在解決問題的時(shí)候，大腦能從多個(gè)方向搜索，以便以更快得速度完成策劃和推導(dǎo)。

在美國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂有這樣一個(gè)例子：“美國(guó)有家叫鮑耶的瓷器公司。這家公司的老板娘從已故的丈夫手中接過來的只是一個(gè)規(guī)模很小、沒有名氣的專門生產(chǎn)花、草、禽、獸瓷雕藝術(shù)品的小公司。老板娘接管后，當(dāng)即為公司訂了樹立獨(dú)特形象的兩條戰(zhàn)略目標(biāo)：其一，以藝術(shù)家的名聲制造新聞宣傳出去，產(chǎn)品要珍藏在國(guó)家博物館中，以抬高身價(jià)；其二，以慈善家的名聲生產(chǎn)象征人類保護(hù)的野生動(dòng)植物。為了實(shí)現(xiàn)自己的戰(zhàn)略目標(biāo)，她選了這樣的一個(gè)時(shí)機(jī)：1972年，尼克松總統(tǒng)訪華，正苦于尋找一種能代表國(guó)家的禮物。該公司聞?dòng)嵑�，立即向尼克松獻(xiàn)上他們生產(chǎn)的一尊精塑的天鵝群瓷器珍品。因?yàn)榇善鞯挠⑽腃hina也可譯為中國(guó)。尼克松喜出望外，把這尊既具有雙重意義也具有很高藝術(shù)價(jià)值的瓷器珍品帶到了中國(guó)。一方面該公司的產(chǎn)品的確藝術(shù)性很強(qiáng)，另一方面各新聞媒介對(duì)此紛紛予以報(bào)道，使這個(gè)小小瓷器公司聲譽(yù)鵲起，該公司的產(chǎn)品一時(shí)間也成了熱門貨。小小的瓷器公司自此生意日隆�！�

這就是逆向轉(zhuǎn)化的力量。在我們的學(xué)習(xí)過程中，也同樣可以利用這種方式解決問題，同時(shí)也鍛煉大腦的思維靈活度，讓我們更加聰明。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在我們做單項(xiàng)選擇題的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)模糊的情況，A好像對(duì)，B貌似也沒錯(cuò)，C也有可能，在這種時(shí)候，一味計(jì)算和逐個(gè)檢驗(yàn)著實(shí)浪費(fèi)時(shí)間，為了0小分值的選擇往往不值得，那么我們完全可以反過來思考一下，看看哪兩個(gè)答案比較類似，那么它們就應(yīng)該同錯(cuò)，因?yàn)橐坏绬芜x題不可能有兩個(gè)正確答案，排出了兩個(gè)之后，通常情況就會(huì)明朗許多。這種逆向思維方式，在考試中時(shí)常可以幫助你在有效時(shí)間能得到更多的分?jǐn)?shù)。

這五種思維方式，都可以在平時(shí)的一點(diǎn)一滴中積累和鍛煉；刻意得改變大腦的思維模式，可以幫助你開發(fā)大腦中不常被你使用的部分，而這種思維鍛煉都可以幫助強(qiáng)化自己的大腦，增強(qiáng)自己的邏輯思維能力，也就給釋放自身的潛能提供了良好的思維基礎(chǔ)。長(zhǎng)期鍛煉自己的大腦，你會(huì)開始慢慢建立屬于自己的思維模式，同時(shí)在面對(duì)困難和問題的時(shí)候，分析能力也會(huì)大大提高，當(dāng)你自己的思維模式建立之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大腦就像是一臺(tái)“永動(dòng)機(jī)”，孜孜不倦得為你輸出各種觀點(diǎn)和能力，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)不僅是在學(xué)習(xí)上，你的整個(gè)世界觀都變得更加豐富，更加精彩。