本書從關(guān)鍵教學(xué)行為的角度對(duì)中國(guó)、澳大利亞、法國(guó)、芬蘭四個(gè)國(guó)家的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行比較研究。研究對(duì)象的選取主要基于Lexicon項(xiàng)目，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、內(nèi)容分析法、問卷調(diào)查法、訪談法、錄像觀察法、比較研究法等，得到用于后繼研究的四個(gè)關(guān)鍵教學(xué)行為：學(xué)生聽講、學(xué)生做題、教師提問、師生互動(dòng)。國(guó)際比較的潮流之下，本書聚焦數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具體教學(xué)行為的比較，對(duì)于針對(duì)性的教學(xué)改進(jìn)具有一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義；亦豐富了已有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比較的路徑與結(jié)論。