伴隨兒童成長(zhǎng)的游憩空間對(duì)兒童身心影響是無處不在的，也是巨大的。兒童游憩空間不是指?jìng)鹘y(tǒng)意義上的、僅僅提供冰冷的游戲設(shè)施的兒童樂園。公園城市兒童游憩空間有著豐富的內(nèi)涵和廣闊的外延，一方面綠色場(chǎng)地支持兒童開展適度身體活動(dòng)，另一方面還與教育尤其是非正式教育有著密切關(guān)系。游憩空間應(yīng)該使兒童從感知上感到“景宜我知”，從行為上感到“景宜我用”，從認(rèn)知上感到“景宜我思”，從審美上感到“景宜我情”。為了塑造公園城市游憩空間與兒童之間的協(xié)同關(guān)系，創(chuàng)造“景我合一”的高級(jí)形態(tài)，營(yíng)造“物玩、境游、人戲”的融合場(chǎng)景，設(shè)計(jì)者應(yīng)從系統(tǒng)科學(xué)觀整體把握研究對(duì)象，分析兒童游憩空間物元和功能承載的“物理”，關(guān)照兒童權(quán)利觀、身體觀、教育觀和自然觀的“事理”，理解兒童具身性、知覺系統(tǒng)、認(rèn)知發(fā)展、需要層次以及敏感期規(guī)律的“人理”。
　　兒童游憩空間營(yíng)造是事關(guān)兒童切身利益的事務(wù)，對(duì)兒童本身和場(chǎng)景營(yíng)城都有積極影響。但細(xì)細(xì)想來，迄今為止有關(guān)兒童游憩空間設(shè)計(jì)建設(shè)的成果，大部分都是通過“對(duì)／為兒童的研究”取得。設(shè)計(jì)者在傳統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)里扮演操控者和決策者的角色，因缺乏使用者的參與，將有可能在事物的認(rèn)知、觀念與使用者上有所差異，導(dǎo)致在設(shè)計(jì)上無法達(dá)到實(shí)際的使用需求，因而許多時(shí)候設(shè)計(jì)無法符合使用者的真實(shí)意愿，造成使用上的不便，甚至是無人使用。此外，使用者豐富的在地生活經(jīng)驗(yàn)是專業(yè)者所欠缺的部分。因此，一個(gè)項(xiàng)目案例規(guī)劃設(shè)計(jì)過程，專業(yè)者所做的決策未必優(yōu)于使用者的決策。有鑒于此，既然“對(duì)/為兒童設(shè)計(jì)”（Design On/For Children）未必能夠反映全面的真實(shí)的兒童需求那么讓兒童參與游憩空間設(shè)計(jì)過程，與兒童一起設(shè)計(jì)（Design With Children），甚至直接由兒童設(shè)計(jì)（Design By Children）就顯得很有必要。
　　本書嘗試構(gòu)建公園城市兒童游憩空間參與式設(shè)計(jì)理論框架和方法體系。全書分為6章：第1章為相關(guān)理論概述，主要在可持續(xù)發(fā)展倫理觀、生態(tài)文明發(fā)展模式、童年的社會(huì)性建構(gòu)、公園城市理念探索背景下，運(yùn)用多學(xué)科交叉關(guān)聯(lián)分析，明確兒童游憩空間參與式設(shè)計(jì)研究意義；第2章為背景、對(duì)象、方法與視角，主要圍繞公園城市、兒童游憩空間、參與式設(shè)計(jì)、系統(tǒng)科學(xué)四個(gè)方面，通過國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述研究，明確公園城市游憩空間與兒童關(guān)系、環(huán)境教育考量及參與式設(shè)計(jì)依據(jù)；第3、4、5章為兒童游憩空間參與式設(shè)計(jì)系統(tǒng)分析，主要從物理空間、階段步驟、利益相關(guān)者三個(gè)方面構(gòu)建理論框架和方法體系，并結(jié)合公園城市建設(shè)實(shí)踐案例解讀和啟示分析進(jìn)行實(shí)證和印證；第6章為總結(jié)，提出研究結(jié)論并展望未來有待進(jìn)一步開展的研究方向和領(lǐng)域。
　　本書力求全面、客觀地補(bǔ)充和完善兒童游憩空間參與式設(shè)計(jì)本體論、方法論、實(shí)踐論認(rèn)識(shí)，力爭(zhēng)為兒童游憩空間創(chuàng)設(shè)提供借鑒參考，但受個(gè)人水平所限，難免存在諸多不足，敬請(qǐng)各位學(xué)人批評(píng)指正。