在創(chuàng)新驅動發(fā)展和建設創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略指導下，高校創(chuàng)業(yè)教育得到各級政府和高校
的高度關注，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革正在高校有序開展。此項改革有利于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、
創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)行動，對于國家科技進步、經濟發(fā)展有著很好的推動作用。2012年8月
1日教育辦公廳印發(fā)《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》的通知（教高
廳[2012]4號），文件的頒布標志著我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設進入了有規(guī)范可
依的發(fā)展階段。在教育、教育廳、各級地方政府的極力推動下，部分高校把創(chuàng)業(yè)教育
納入學校改革發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)體系，高校教師積極探索創(chuàng)業(yè)實踐和課程建設，大學
生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進入多元化發(fā)展的全新階段。

2015年5月4日，國務院辦公廳在《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》
（國辦發(fā)[2015] 36號）中明確指出，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以提高人才培養(yǎng)質量為核心，
以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制為重點，樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，面向全體、分類施教、結
合專業(yè)、強化實踐，促進學生全面發(fā)展；高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新
教法、培養(yǎng)師資，各地建設眾創(chuàng)空間推進教學、實踐緊密結合，突破人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)，
增強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2017年，中國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要取得重要進展，形成科學先進、廣泛認同、具有中
國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，形成一批可復制可推廣的制度成果，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，
實現新一輪大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃預期目標；并指出，各高校要把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
改革作為培養(yǎng)什么人，怎么培養(yǎng)人的重要任務，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量作為衡量
辦學水平的重要指標。到2020年建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質量顯
著提升，學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強，投身創(chuàng)業(yè)實踐的學生顯
著增加。十九大報告提出在2035年我國要躋身創(chuàng)新型國家前列、到本世紀中葉我國要
建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國目標，而實現這些目標需要創(chuàng)新驅動
發(fā)展戰(zhàn)略的指引，需要完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，需要構建市場導向的創(chuàng)新資源配置機制，
需要高效的產學研合作創(chuàng)新體系。

高校作為人才培養(yǎng)主陣地，一直在積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實踐的相互作用，引

創(chuàng)業(yè)行動

· VI ·

導學生強化創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，敢于創(chuàng)業(yè)，勤于創(chuàng)業(yè)，善于創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是
一種面向大學生的通識教育，體現的是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育理念，是大學生綜合素
質教育的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)教育不僅有助于提升個體素質，激發(fā)創(chuàng)新能力，而且有
助于把創(chuàng)新成果轉化為國家的實力、社會的財富。隨著知識經濟的發(fā)展，加強創(chuàng)新創(chuàng)
業(yè)教育已成為世界高等教育發(fā)展和改革的新趨勢，并延伸至職業(yè)教育和基礎教育領域。
大學生創(chuàng)業(yè)行動的目標是讓學生在創(chuàng)業(yè)行動前熟悉創(chuàng)業(yè)的基本方法和流程，激發(fā)學
生的創(chuàng)新意識，掌握創(chuàng)業(yè)方法，探索創(chuàng)業(yè)實踐，解決創(chuàng)業(yè)過程中的核心難題等為基本
思路。

基于上述判斷和核心理念，并結合大學生創(chuàng)業(yè)實際，為了讓大學生開始創(chuàng)業(yè)實踐前
熟悉創(chuàng)業(yè)之道，走上創(chuàng)業(yè)成功之路。我們認為，創(chuàng)業(yè)行動教育應遵循貼近實際、貼近生活、
貼近學生的原則，基于學習產出教育模式（outcomes-based education，OBE）的設計理念，
以學生的學習產出為結果導向，遵循反向設計的原則，按照大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提
升路徑，為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐工具箱。本書課程共設置8章，從創(chuàng)業(yè)認知和創(chuàng)業(yè)者
素質出發(fā)，引導學生發(fā)現社會問題、提出解決方案、挖掘潛在市場、打造產品原型、持
續(xù)迭代優(yōu)化、樹立競爭壁壘，利用課程教學體系及自建網絡平臺資源，實現以學生為中心、
以問題為驅動、以項目為載體的課程體系。本書將幫助學生有效取得以下學習成果：系
統(tǒng)融合課程思政和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)市場創(chuàng)業(yè)行動的相關職業(yè)道德素養(yǎng)，了解和掌握
當下一般創(chuàng)業(yè)行動的基礎理論和實務操作方法，為以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動打下堅實的基礎，
對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)知識、通識性知識和其他相關知識、專業(yè)綜合能力、專業(yè)素養(yǎng)
都起著支撐作用。

本書在篩選和梳理經典知識理論的基礎上，重新構建知識體系，捕捉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新
認知、學術成果和實踐方法，貼近時代，滿足未來發(fā)展趨勢。我們以厘清創(chuàng)業(yè)認知、產
生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意、挖掘商業(yè)機會、塑造產品圓形、設計商業(yè)模式、制訂營銷計劃、整合創(chuàng)業(yè)
資源、了解創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理、解決創(chuàng)業(yè)核心難題等為基礎思路。在知識框架中融入了設
計思維產品數字化產品發(fā)布產品迭代互聯(lián)網 等新理念，加入眾籌
等新方法。另外，更多選擇了近些年中國大學生的創(chuàng)業(yè)典型案例。

本書的完成凝聚了團隊智慧，是高質量教學團隊精誠合作的成果。每位作者都結合
自身創(chuàng)業(yè)實踐和教學經驗，精心合作完成了寫作任務。本書由四川旅游學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學
院呂爽院長擔任主編，對本書的寫作組織、各章內容進行了精心設計和編排，由楊娟、
陳迎陽、王林、柴龍國、戴宜雯等擔任副主編。具體分工如下：第一、二章由呂爽編寫，
第三章由戴宜雯編寫，第四章由柴龍國編寫，第五章由楊娟編寫，第六章由王林編寫，
第七章由陳迎陽編寫，第八章第一、二節(jié)由王林編寫，第八章第三、四節(jié)由陳迎陽編寫。
全書由呂爽統(tǒng)籌，楊娟協(xié)調，陳迎陽統(tǒng)稿。

感謝本書在編寫過程中參考過的所有文獻資料、專著和教材的作者，正是他們的研
究成果，激發(fā)了我們的創(chuàng)作靈感，豐富了本書的教學內容。書中引用的部分案例和資料
來源于網絡、期刊和教材等，在此不再一一列舉，謹向各位表示衷心感謝。

前 言

· VII ·

本書進行了反復研討修改，由于編者水平有限，書中疏漏、不當之處難以避免，敬
請廣大讀者提出寶貴意見，以便我們對本書進行進一步的修改、補充和完善。作者郵箱：
lvshuang0127@163.com。相關教材咨詢與出版，可以通過1450691104@qq.com與編輯
聯(lián)系。

呂 爽

2021年11月

《創(chuàng)業(yè)行動》簡介

《創(chuàng)業(yè)行動》怎樣講