創(chuàng)業(yè)機會識別是創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)孵化等相關(guān)領(lǐng)域中一個十分常見的話題，也是十分重要的需求。因此，將創(chuàng)業(yè)機會識別這樣一個不那么容易講清楚的話題開發(fā)成課程、寫出教材，而且是以活頁式、工作手冊式呈現(xiàn)出教材的形態(tài)，是十分不易的。在本書中，我們的核心目標(biāo)是要將所有的知識、能力、素質(zhì)內(nèi)化。因此我們期待的教育過程，不是講授，而是引導(dǎo)、陪伴、動手、實踐，這也是武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院多年專創(chuàng)融合實踐中形成的一套新型的教學(xué)模式：學(xué)生在通過科學(xué)、規(guī)范構(gòu)建的真實創(chuàng)業(yè)場景中學(xué)習(xí)專業(yè)知識、拓展通識能力，而不是按部就班地在課堂里聽完傳統(tǒng)的課程。這種教學(xué)模式中的教與學(xué)、教師與學(xué)生的關(guān)系，就是引導(dǎo)、陪伴、幫助的關(guān)系。
我們引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在使用本教材的過程中，采用我們開發(fā)的工具，經(jīng)由一系列的實踐過程，自然地實現(xiàn)課程的教育目標(biāo)，而一切理論的表達，則交給學(xué)生自己。
我們計劃開發(fā)26門類似的課程。這26門課程串在一起，構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)項目生成和早期運營的全過程，實現(xiàn)了企業(yè)從零到一的跨越。為了這一
目標(biāo)的實現(xiàn)，我們先后進行了長達7年的學(xué)習(xí)、研究和實踐。開發(fā)這26門課程的核心團隊成員包括黃俊亮、高澤金、張利科、佘有緣、尹慧玲、屈龍祥、宗珊、王馳、劉鑫鑫，同時還有大量的外援團。所有人都有豐富的教育經(jīng)驗、實踐經(jīng)驗和非常純粹的教育初心。
本門課程的開發(fā)者和教材的編寫者是高澤金、黃俊亮，但團隊的其他成員對工具的開發(fā)、實踐的流程進行了長期的應(yīng)用研究，在教育和引
導(dǎo)學(xué)生中也做了大量的工作。
本書由高澤金（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院）、黃俊亮（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院）擔(dān)任主編，由侯梅（湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）、馮越
（湖北國土資源職業(yè)學(xué)院）、肖運紅（長江職業(yè)學(xué)院）擔(dān)任副主編。全書由高澤金負責(zé)統(tǒng)稿。
本書的出版，得益于武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院長久以來對創(chuàng)業(yè)教育的重視，得益于教務(wù)處、人文學(xué)院等相關(guān)部門的支持和配合。
我們雖然對這種教育模式充滿信心，但教材內(nèi)容難免存在不足之處，真誠期盼廣大讀者批評指正。您可以發(fā)郵件到8643223@qq.com，也
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