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本書分為四章為讀者講述了如何塑造教師的人格，包括塑造教師人格的原因、意義，教師人格魅力的內(nèi)涵與外延，教師人格魅力的呈現(xiàn)，以及如何修煉教師的人格等等。

教師從事的是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作，其艱巨性與復(fù)雜性，難以用語言表述完備。

青少年是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，他們的生命基因、家庭情況、情智、興趣愛好、行為習(xí)慣等等，各不相同，各具個(gè)性，教師入他們的世界，了解、熟悉、摸清他們的內(nèi)在需求，絕非一。而且，他們天天在發(fā)展，天天在變化，有穩(wěn)向前，有的起起伏伏，有的突然拐彎轉(zhuǎn)向。教師不把心貼在他們身上，就不能洞悉他們的變化，當(dāng)然也就談不上因事而教，助推成長(zhǎng)。當(dāng)今，社會(huì)上的價(jià)值多元、文化多樣，信息工具普及，學(xué)生生活在這樣的時(shí)代大潮中，思想、行為、性格、愛好、追求等，無不打上時(shí)代的印記。教書育人工作中的新情況、新問題層出不窮，如何應(yīng)對(duì)，如何破解難題，是每位教師都要面對(duì)的。因此，每位教師都須攻堅(jiān)克難，用勤奮與智慧提升教育質(zhì)量。為此，教師自己的成長(zhǎng)，教師隊(duì)伍的建設(shè)就成為教育的重中之重。

教師是培育學(xué)生成長(zhǎng)、成人、成才的人，首先自己應(yīng)該是一個(gè)堂堂正正、光明磊落、有社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍宰约焊呱械娜烁�、高雅的情操熏陶感染學(xué)生，引導(dǎo)他們形成完善的人格和健康的審美情趣，以扎實(shí)的科學(xué)文化學(xué)養(yǎng)激發(fā)他們旺盛的求知欲，他們打下科學(xué)文化基礎(chǔ)，并有向科學(xué)寶庫(kù)、文化寶庫(kù)積極探索的強(qiáng)烈興趣。故而，古今中外對(duì)教師幾乎都有共同的要求，那就是：德才兼?zhèn)�。教師要做“謙謙君子”“人之榜樣”，要“腹有詩(shī)書氣自華”，有厚實(shí)的學(xué)術(shù)底。然而，在當(dāng)今時(shí)代，還得有新的要求�！秶�(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)的要求是：建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化的隊(duì)伍。顯然，“結(jié)構(gòu)合理”是教育行政部門須考慮的，而“充滿活力”卻是教師須探索并加以落實(shí)的。這是時(shí)代的要求，在從事教育教學(xué)工作中須強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)新精神，錘煉實(shí)踐能力，精神飽滿，氣宇軒昂，滿懷自信去創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教育。

直面教育現(xiàn)場(chǎng)，教師加強(qiáng)研修、自覺成長(zhǎng)自然就成為應(yīng)有之義。人的成長(zhǎng)是一輩子的事，學(xué)歷不等于崗位，因?yàn)榻逃皇且粋€(gè)結(jié)果，而是生命展開的過程，永遠(yuǎn)面向未來。在當(dāng)前社會(huì)急速變化的情勢(shì)下，要想挑起立德育人的剛性責(zé)任，創(chuàng)造教育教學(xué)的精彩，教師就須自覺地與學(xué)生一起成長(zhǎng)。

成長(zhǎng)有眾多因素，與同行交流是其中有效途徑之一。現(xiàn)場(chǎng)傾聽交流是一種方法，閱讀同行的文字表達(dá)也是一種方法。東北師范大學(xué)出版社組織撰寫的《教師素養(yǎng)系列叢書》就是針對(duì)教師素養(yǎng)的幾個(gè)方面從理論與實(shí)踐結(jié)合的高行探討、交流的，以期心靈感應(yīng)，取得更多共識(shí)。

祝愿教師同行通過閱讀交流，有所啟迪與借鑒，走向優(yōu)秀、走向的步伐更扎實(shí)，更敏捷。

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