李興韻編著的《美雨與中土：1922年學(xué)制改革與廣東》將在史料的運(yùn)用上突破過分側(cè)重于規(guī)章制度、官方文獻(xiàn)和教育刊物的做法，關(guān)注傳媒對(duì)于這一時(shí)期教育界和政界人事、活動(dòng)的大量報(bào)道，關(guān)注相關(guān)人物的日記、書信、文集、年譜、回憶錄的零散記載和各種檔案。就前人的學(xué)制研究看，教育學(xué)出身的研究者明顯多于歷史學(xué)出身者，因?yàn)閷W(xué)科的側(cè)重不同，教育學(xué)趨重教育理念良善與否的價(jià)值判斷使得現(xiàn)有的研究觀念裁量偏強(qiáng)而事實(shí)探索偏弱，這樣常易以先人為主的框架和觀念組裝史實(shí)，并剪裁掉一些與結(jié)局看上去相關(guān)不多的重要環(huán)節(jié)，致使不少相關(guān)的基本史實(shí)沒有充分理清。事實(shí)上，學(xué)制改革中教育觀念和思想的矛盾沖突與交鋒很難通過章程條文直接顯現(xiàn)出來(lái)，根據(jù)章程判斷某人某派的教育主張常偏離原意。所以本書將通過各類史料的比勘印證以明晰史實(shí)，重新梳理1922年學(xué)制從決策到實(shí)施的過程，以重現(xiàn)事實(shí)真相，揭示內(nèi)在聯(lián)系，避免后來(lái)和外在觀念的解釋。
李興韻（1978），貴州遵義人。華南師范大學(xué)教育史碩士，中山大學(xué)近現(xiàn)代史博士，貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授。研究領(lǐng)域?yàn)橹袊?guó)近代教育史，近幾年主要致力于中國(guó)近代學(xué)制史、中國(guó)近代學(xué)人與學(xué)派的研究，曾在《北京大學(xué)教育評(píng)論》《華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)》《教育史研究》《開放時(shí)代》等學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文10余篇。
引言
一 研究背景
二 研究現(xiàn)狀
三 潛力與方向
篇 啟動(dòng)與采納
章新學(xué)制系統(tǒng)草案與廣東
節(jié) 廣東省教育會(huì)學(xué)制提案的出臺(tái)
第二節(jié) 第七屆全國(guó)教育會(huì)聯(lián)合會(huì)與廣東
第二章 三大會(huì)議與1922年學(xué)制的決策
節(jié) 學(xué)制改革與北京高等教育界的派分
第二節(jié) 教育部學(xué)制會(huì)議
第三節(jié) 第八屆全國(guó)教育會(huì)聯(lián)合會(huì)與1922年學(xué)制的頒布
第二篇 制度與實(shí)施
第三章 1922年學(xué)制與國(guó)立廣東大學(xué)
節(jié) 文化爭(zhēng)勝與籌建國(guó)立大學(xué)
第二節(jié) 學(xué)制變更與高專升大學(xué)
第三節(jié) 廣東高等教育界的統(tǒng)一與國(guó)立廣東大學(xué)變制
第四節(jié) 整合與提高
第四章 1922年學(xué)制與廣東初、中等教育
節(jié) 政府主導(dǎo)與學(xué)級(jí)改革
第二節(jié) 教育理念與學(xué)校改制
第三節(jié) 社會(huì)變動(dòng)與學(xué)制改革
第三篇 反差與困境
第五章 期待與失落
節(jié) 自由化與教育宗旨的統(tǒng)一
第二節(jié) 升學(xué)與就業(yè)
第三節(jié) 貴族化與平民化
第六章 鄉(xiāng)村教育
節(jié) 城鄉(xiāng)之別
第二節(jié) 校鄉(xiāng)之隔
第三節(jié) 無(wú)可奈何
結(jié)語(yǔ) 美雨與中土
附錄 晚清民初學(xué)制沿革
主要參考文獻(xiàn)
后記
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