自　序
創(chuàng)作真正的兒童探險(xiǎn)小說 彭緒洛
我要在這里感謝劉興詩老師為這套書作序。劉興詩老師是我國著名的地質(zhì)科學(xué)家、史前考古學(xué)家、著名科普作家，他老人家今年已經(jīng)是84 歲高齡，并且前不久外出科考時(shí)眼睛受傷，可他仍然帶病堅(jiān)持為我的書作序，這種精神值得我輩學(xué)習(xí)。我是因?yàn)閯?chuàng)作兒童探險(xiǎn)小說而喜歡上了探險(xiǎn)，這些年穿越了沙漠、叢林，攀登了雪山、峻嶺，下一步還準(zhǔn)備去極地和海島探險(xiǎn)，我準(zhǔn)備把探險(xiǎn)和創(chuàng)作探險(xiǎn)小說作為人生目標(biāo)堅(jiān)持下去，一直到老。探險(xiǎn)多年，創(chuàng)作探險(xiǎn)小說多年，我漸漸有了自己的創(chuàng)作方向和創(chuàng)作風(fēng)格，這種風(fēng)格也逐漸被讀者和大眾認(rèn)可，當(dāng)然隨之有了許多跟風(fēng)之作。這些跟風(fēng)之作和我的探險(xiǎn)小說還是有著本質(zhì)上的區(qū)別，大家只要留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。
兒童探險(xiǎn)小說是兒童文學(xué)一個(gè)全新的領(lǐng)域，是以兒童為行動(dòng)的主體，他們具有獨(dú)立性和主導(dǎo)性。這不是在魔幻小說、奇幻小說和驚險(xiǎn)小說等類別上，輕易地冠上探險(xiǎn)冒險(xiǎn)驚險(xiǎn)的字眼兒和名字后就成了兒童探險(xiǎn)小說。作為兒童探險(xiǎn)小說的開拓者和堅(jiān)守者，我認(rèn)為只有具備了五大要素的兒童探險(xiǎn)小說，才能稱得上真正的兒童探險(xiǎn)小說。
大要素：探險(xiǎn)知識(shí)。
探險(xiǎn)知識(shí)是探險(xiǎn)小說中基本的知識(shí)點(diǎn)，也是實(shí)際外出探險(xiǎn)中，必須了解和掌握的專業(yè)知識(shí)。探險(xiǎn)知識(shí)又包含天文、地理、人文、歷史、物理、化學(xué)、戶外專業(yè)知識(shí)等一切與探險(xiǎn)有關(guān)的知識(shí)。一部?jī)和�探險(xiǎn)小說，應(yīng)該就是一部大百科全書，或者是一部科普?qǐng)D書，能讓讀者從中學(xué)到許多知識(shí)。例如要去某地探險(xiǎn)，必須提前了解當(dāng)?shù)氐臍夂�、地理特征，以及�?dāng)?shù)氐拿褡辶?xí)慣和風(fēng)土人情等；例如去不同環(huán)境的區(qū)域探險(xiǎn)，應(yīng)該準(zhǔn)備不同的物品；例如在戶外扎營時(shí)，不能在小溪邊和地勢(shì)低洼的地方扎帳篷；再如結(jié)繩、取水，等等。這些專業(yè)知識(shí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的、日積月累的過程，沒有相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)和積累，是不能輕易外出探險(xiǎn)的，也是沒有辦法寫出真實(shí)的探險(xiǎn)小說的，否則就會(huì)漏洞百出，誤人子弟。
第二大要素：求生技能。
求生技能是探險(xiǎn)小說中重要的知識(shí)點(diǎn)，也是遇險(xiǎn)時(shí)能夠生還的關(guān)鍵知識(shí)。當(dāng)然，我們都不希望遇到危險(xiǎn)，但是現(xiàn)實(shí)中的種種情況是我們無法預(yù)料的，當(dāng)我們面對(duì)絕境和困難時(shí)，必須運(yùn)用自己所掌握的求生技能來尋得生還的機(jī)會(huì)。例如迷失方向應(yīng)該怎么辦，缺水缺糧后又應(yīng)該怎么辦，受傷了應(yīng)該如何處理，如何向外界求援，如何獲取安全的飲用水，等等。這些問題都是威脅到生命安全的問題。探險(xiǎn)小說中的知識(shí)點(diǎn)必須正確，不能誤導(dǎo)讀者。這就要求作家必須熟知這些求生技能，甚至是自己親身體驗(yàn)過，這樣小說的細(xì)節(jié)才會(huì)更加真實(shí)，更加可信，更加有說服力，更加有教育意義。
第三大要素：團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
這是探險(xiǎn)小說的精髓。不管是驢友出行，還是探險(xiǎn)家外出探險(xiǎn)，通常情況下都是結(jié)伴而行，專業(yè)的探險(xiǎn)還會(huì)請(qǐng)向?qū)�、協(xié)作人員等，這也就是說探險(xiǎn)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。在危險(xiǎn)重重的探險(xiǎn)過程中，團(tuán)隊(duì)成員相互鼓勵(lì)、相互理解、相互包容、相互幫助、相互救助顯得極為重要。兒童探險(xiǎn)小說也必須時(shí)刻體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并讓這種意識(shí)潛移默化到小說的細(xì)節(jié)中去，去影響讀者，使之真正理解團(tuán)隊(duì)的意義。這一代孩子，大多是獨(dú)生子女，平時(shí)都比較自我，十分好強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)相對(duì)較弱，這樣一來，探險(xiǎn)小說中的團(tuán)隊(duì)意識(shí)對(duì)少兒讀者的影響就至關(guān)重要了。一起探過險(xiǎn)的朋友，都是生死之交，因?yàn)榇蠹以��?jīng)都把自己的生命交給了對(duì)方，這種信任是沒有進(jìn)行過探險(xiǎn)的人無法理解的。

第四大要素：探索精神。
探險(xiǎn)小說，必須是帶著一種探索精神展開故事的，現(xiàn)實(shí)中的探險(xiǎn)活動(dòng)，也必須是帶著探索精神出發(fā)。我不提倡冒險(xiǎn)，更不能做無畏的犧牲，所以在任何一次探險(xiǎn)活動(dòng)前，都必須有明確的目的和詳細(xì)周全的計(jì)劃。探險(xiǎn)小說也是一樣，必須帶著一探究竟的目的去探索：為了尋找什么，或者是揭開什么，更或者是體驗(yàn)什么。探索精神正是目前在溫室中成長(zhǎng)起來的孩子們?nèi)鄙俚木�神，這種探索精神也可以理解成開拓精神和求知精神。
第五大要素：敬畏精神。
對(duì)大自然的敬畏，對(duì)上蒼的敬畏，對(duì)生命的敬畏。探險(xiǎn)小說和探險(xiǎn)活動(dòng)，都不是以挑戰(zhàn)大自然為目的，而是以回歸自然、認(rèn)識(shí)自我為目的。俗話說人算不如天算，其實(shí)就是人不能勝天。我們應(yīng)該遵循大自然的規(guī)律，在向大自然索取的同時(shí)給予回報(bào)。比如不能破壞自然生態(tài)，探險(xiǎn)過程中的垃圾一定要深埋或者是帶走；再比如不能狩獵，即使在饑餓威脅到生命時(shí)，也不能傷害快要當(dāng)媽媽的動(dòng)物或者是剛剛當(dāng)媽媽的動(dòng)物，這是對(duì)生命基本的敬畏；再比如遇到珍稀藥材和植物，也不能為了一己私欲破壞和采摘；再比如遇到歷史遺物和文物，千萬不要破壞或帶回。兒童探險(xiǎn)小說的故事中，必須把這些敬畏精神貫穿始終，給讀者以啟迪和影響。敬畏精神不僅是一種素養(yǎng)，更是一種境界。
總而言之，兒童探險(xiǎn)小說不僅僅只是一個(gè)概念或者是一個(gè)詞語，它是一個(gè)全新的類別，更是一種勵(lì)志題材，也是傳遞正能量的載體。兒童探險(xiǎn)小說必須同時(shí)具備上述五大要素，才可以稱之為真正的兒童探險(xiǎn)小說，否則就是掛羊頭賣狗肉的行為了。我在此再一次感謝劉興詩老師的關(guān)愛和幫助，我一定會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持科考探險(xiǎn)、繼續(xù)堅(jiān)持創(chuàng)作更多更好的探險(xiǎn)小說，以此來感恩劉老師的大愛。祝劉興詩老師早日康復(fù)，更期待著我們約定的宜昌長(zhǎng)江古橋科考之行早日成行。