前言

第1章教育戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型——從適應走向引導

1.1教育轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實背景

1.2教育轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略定位

1.3教育轉(zhuǎn)型關鍵是治理體系與治理能力現(xiàn)代化

1.4教育轉(zhuǎn)型的策略構建

1.5教育轉(zhuǎn)型的堅守與突破

第2章教育任務轉(zhuǎn)型——全面實施立德樹人

2.1立德樹人的要義

2.2立德樹人的實施要求

2.3立德樹人的實施策略

2.4構建育人為本的教育觀

2.5實施現(xiàn)代公民教育課程

2.6開展核心價值觀的培育與踐行教育

2.7加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

第3章教育評價轉(zhuǎn)型——實施綜合評價

3.1教育質(zhì)量評價方式轉(zhuǎn)型的意義

3.2教育質(zhì)量評價方式改革的功能與價值取向

3.3實施教育質(zhì)量評價改革的主要任務

3.4.實施教育質(zhì)量評價改革的策略

3.5.實施教育質(zhì)量評價改革的挑戰(zhàn)與實踐研究

3.6學生綜合素質(zhì)評價改革

3.7實踐探索——評價實驗案例

第4章教育招考轉(zhuǎn)型——促進多元人才成長

4.1.教育招考轉(zhuǎn)型的背景

4.2教育招考轉(zhuǎn)型的原則與任務

4.3推進招考轉(zhuǎn)型的具體措施

4.4關于實施普通高中學業(yè)水平考試

4.5關于完善和規(guī)范高校自主招生

4.6教育招考轉(zhuǎn)型將重建基礎教育新秩序

4.7教育招考改革將促進本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展

4.8實踐案例——區(qū)域推進高考改革方案

第5章教育組織轉(zhuǎn)型——從管理走向領導

5.1教育現(xiàn)代化的目標

5.2現(xiàn)代學校制度

5.3現(xiàn)代學校制度建設

5.4現(xiàn)代學校管理章程

5.5現(xiàn)代學校的發(fā)展規(guī)劃

5.6現(xiàn)代學校管理體系的構建

5.7現(xiàn)代學校從管理走向領導

5.8推進國家課程校本化實施

第6章學校價值轉(zhuǎn)型——學生是自主發(fā)展主體

6.1現(xiàn)代學校的功能

6.2現(xiàn)代學校的品格

6.3現(xiàn)代學校學生自主成長新目標——學生是自主創(chuàng)新主體

6.4現(xiàn)代學校學生自主成長新機制——普通高中多樣化發(fā)展

6.5現(xiàn)代學校學生自主成長新路徑——創(chuàng)建特色學校

6.6現(xiàn)代學校學生自主成長新方式——建設學科課程基地

6.7現(xiàn)代學校學生自主成長新常態(tài)——讓學生自主選擇課程

6.8實踐案例——學校創(chuàng)新發(fā)展

第7章課堂形態(tài)轉(zhuǎn)型——讓學生自主個性成長

7.1課堂轉(zhuǎn)型的意義

7.2課堂轉(zhuǎn)型的實踐

7.3課堂轉(zhuǎn)型的管理

7.4課堂轉(zhuǎn)型的方式

7.5課堂轉(zhuǎn)型的實施

7.6課堂轉(zhuǎn)型的路徑——課程資源與信息技術深度融合

7.7課堂轉(zhuǎn)型的教學模式探究

7.8課堂轉(zhuǎn)型的新模式

第8章學習方式轉(zhuǎn)型——培養(yǎng)學生自主學習的動力

8.1學習方式轉(zhuǎn)型的涵義

8.2自主學習的教育觀

8.3自主學習的動力基礎

8.4自主學習的動力培養(yǎng)

8.5自主成長的個性化教育

8.6自主學習的教學策略

8.7自主學習的管理策略——走班制

第9章教師引領轉(zhuǎn)型——服務學生自主成長

9.1現(xiàn)代教師的專業(yè)素養(yǎng)

9.2學生主體的教育觀

9.3學生主體發(fā)展需要創(chuàng)新教育能力

9.4學生主體發(fā)展的創(chuàng)造性思維策略

9.5學生主體發(fā)展的思維品質(zhì)培養(yǎng)

9.6實施校長專業(yè)標準，引領學校發(fā)展，服務學生成長

第10章區(qū)域均衡轉(zhuǎn)型——提供公平優(yōu)質(zhì)內(nèi)涵發(fā)展的保障

10.1基礎教育均衡發(fā)展的內(nèi)涵

10.2基礎教育非均衡發(fā)展的成因與表現(xiàn)

10.3區(qū)域推進義務教育均衡發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

10.4加大推進義務教育均衡發(fā)展的管理力度

10.5基礎教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展的實施策略

10.6內(nèi)涵發(fā)展是義務教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展的有效路徑

10.7義務教育均衡發(fā)展的國際經(jīng)驗

10.8基礎教育均衡發(fā)展的認識誤區(qū)