游戲是學(xué)前兒童喜愛的活動(dòng)，也是其學(xué)習(xí)的主要方式；游戲可以有效促進(jìn)學(xué)前兒童身體、心理、社會(huì)性等各方面的發(fā)展。這是古今中外兒童游戲研究的學(xué)者們得出的一致結(jié)論。世界各國普遍把游戲作為兒童的一項(xiàng)權(quán)利加以保護(hù)。我國1996年頒布（2016年修訂）的《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定幼兒園的教育以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》再次明確提出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。2010年國務(wù)院《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》重申：幼兒園要堅(jiān)持科學(xué)保教，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。堅(jiān)持以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，保教結(jié)合……防止和糾正幼兒園小學(xué)化傾向。2011年教育部頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》也規(guī)定了幼兒教師要在理念上重視環(huán)境和游戲?qū)τ變旱莫?dú)特價(jià)值，保證游戲開展，還要具備支持和引導(dǎo)幼兒游戲的專業(yè)技能。2012年《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，并對各領(lǐng)域的具體游戲內(nèi)容提了建議。雖然我國的各項(xiàng)規(guī)章都提出游戲應(yīng)當(dāng)是幼兒園的基本活動(dòng)，但鑒于歷史、社會(huì)等種種原因，我國學(xué)前兒童游戲的開展不盡如人意。其中，學(xué)前教師的兒童游戲觀念和科學(xué)指導(dǎo)兒童游戲技能的欠缺已成為一個(gè)重要原因。因此，落實(shí)國家的各項(xiàng)規(guī)定，培養(yǎng)具備現(xiàn)代兒童游戲理念、掌握科學(xué)指導(dǎo)兒童游戲技能的教師已經(jīng)成為21世紀(jì)學(xué)前專業(yè)教師培養(yǎng)的重要內(nèi)容和迫切任務(wù)。于是，立足于培養(yǎng)新型師資的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、課證融合的本教材就應(yīng)運(yùn)而生了。
本教材此次修訂的特點(diǎn)是基于《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的精神，遵循教育部頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》以及高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分體現(xiàn)時(shí)代要求，借鑒學(xué)前教育界前輩和同行的研究成果，力求揚(yáng)長避短；盡力把幼兒園一線老師的問題和困惑作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合；增加相關(guān)圖片及微課視頻等資源，總體上力求時(shí)代性、系統(tǒng)性、操作性和實(shí)用性相統(tǒng)一。
本教材分游戲理論篇和實(shí)施篇兩部分，共九章。理論篇主要介紹學(xué)前游戲的主要概念、理論、特點(diǎn)、價(jià)值以及地位等，實(shí)施篇緊緊圍繞游戲的指導(dǎo)、環(huán)境材料的規(guī)劃、各類游戲的設(shè)計(jì)以及游戲的觀察評價(jià)等。本教材始終圍繞理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐豐富理論的思路設(shè)計(jì)，以問題為引導(dǎo)、以知識闡述為載體、以崗位實(shí)訓(xùn)為落腳點(diǎn)，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)問題思考、理論理解、問題解決、崗位實(shí)踐高度統(tǒng)一的學(xué)前教師培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)新模式；寫作風(fēng)格上深入淺出、通俗易懂、生動(dòng)有趣，突出專業(yè)性、互動(dòng)性和操作性。
本教材的創(chuàng)新之處在于以下幾個(gè)方面：
（1） 問題引導(dǎo)，探微知本。每章的開始都利用一個(gè)與本章內(nèi)容直接相關(guān)的兒童游戲的場景為開場，然后對此現(xiàn)象提出問題。開篇生動(dòng)有趣，問題入木三分，從現(xiàn)象的提出到揭示問題的本質(zhì)，呈現(xiàn)本章的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。這樣的設(shè)計(jì)避免了通篇抽象理論的堆砌，既使理論知識變成生動(dòng)鮮活的解決問題的鑰匙，也使教材生動(dòng)有趣，通俗易懂。
（2） 理論和實(shí)踐的高度統(tǒng)一。本教材在每章節(jié)的寫作中都采用了先進(jìn)行理論闡述再進(jìn)行案例討論和實(shí)踐設(shè)計(jì)等的方式，以便把理論與實(shí)踐中的實(shí)際問題相對照，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用、解決實(shí)際問題的思維習(xí)慣。
（3） 基礎(chǔ)性和時(shí)代性相統(tǒng)一。本教材注重對基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)闡述，同時(shí)，考慮時(shí)代發(fā)展，通過案例、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等增加了新的元素，特別是注重展示21世紀(jì)學(xué)前兒童未來的發(fā)展方向。
（4） 系統(tǒng)性與簡潔性相統(tǒng)一。本教材在寫作時(shí)注重知識的系統(tǒng)性，但在闡述時(shí)以簡潔性、實(shí)用性為原則，考慮高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，系統(tǒng)而不枯燥，實(shí)用而不瑣碎，以期給學(xué)生以清新的知識印象。
本版教材由石家莊幼兒師范高等專科學(xué)�；袅�(xí)霞教授擔(dān)任主編，負(fù)責(zé)修訂完成。四川省隆昌幼兒師范學(xué)校全曉燕老師、
四川幼兒師范高等�？茖W(xué)校張瑞英老師
擔(dān)任副主編。參與編寫的老師有：石家莊幼兒師范高等�？茖W(xué)�；袅�(xí)霞、許艷玲；石家莊市教科所學(xué)前所王燕玲；四川省隆昌幼兒師范學(xué)校黃瓊慧、王芳；四川幼兒師范高等專科學(xué)校張瑞英、粟怡。
石家莊幼兒師范高等�？茖W(xué)校實(shí)訓(xùn)中心及
河北省直機(jī)關(guān)第七幼兒園園長李志芳，以及張晴、王齊老師為本教材的修訂提供了相關(guān)視頻資料與圖片，在此一并表示感謝。
此外，編者在編寫過程中參閱了大量同行的文獻(xiàn)，采集了幼兒園一線老師的問題案例，
同樣表示感謝，未盡事宜請及時(shí)聯(lián)系。
后，本教材的實(shí)用性和創(chuàng)新成果要通過各位老師、同學(xué)的實(shí)踐檢驗(yàn)，不足之處懇請斧正，先表謝意！
編 者2021年3月