愛(ài)因斯坦說(shuō)，拋開(kāi)學(xué)習(xí)，留下的才是真正的教育成果。

我的兒子和女兒畢業(yè)于日本東京的同一所公立中學(xué)。正如兒子的老師所說(shuō)，中學(xué)的朋友將留在一個(gè)人一生之中。廣交朋友的兒子后來(lái)時(shí)常感言，在一起玩兒得好的還是中學(xué)的那幫朋友。不善交際的女兒雖然朋友少，但僅有的朋友也是中學(xué)同學(xué)。中學(xué)畢業(yè)后她還一直惦念著那里的校長(zhǎng)、班主任和各教科的老師，高中去澳大利亞短期留學(xué)，還給好幾位老師買了稱心的小禮物，每次回中學(xué)母校都好似去赴心中的慶典。她甚至堅(jiān)持一直住在學(xué)校附近。按日本的制度，公立學(xué)校的老師長(zhǎng)六年要調(diào)到其他學(xué)校，女兒說(shuō)，那她也想看著母校的變化。

中國(guó)的中學(xué)包括初中和高中，而日本說(shuō)中學(xué)，僅指初中。高中叫高等學(xué)校。

兒子和女兒的中學(xué)母校并非什么特殊的中學(xué)，不過(guò)是全日本無(wú)論城市或農(nóng)村都有的義務(wù)教育學(xué)校，是庶民家庭的孩子們能就近上學(xué)的地方，在那里開(kāi)展的所有教育活動(dòng)都在日本的教育大綱中細(xì)致規(guī)定了。

國(guó)立學(xué)校是國(guó)家辦的，《日本國(guó)立小學(xué)365天》對(duì)國(guó)立大學(xué)附小的校園生活做了具體介紹，國(guó)立附中、附小是國(guó)立大學(xué)展開(kāi)教育研究的試點(diǎn)，對(duì)公立學(xué)校的教育活動(dòng)起到先行和示范作用。公立學(xué)校是地方政府辦學(xué)。也就是說(shuō)，兒子和女兒的中學(xué)一千天不是個(gè)例，而是典型，我們從中可以看到，日本的公立中學(xué)留下了怎樣的教育成果。

公立學(xué)校之間老師不一樣，但日本的中學(xué)老師不是僅憑大學(xué)或大專學(xué)歷即可就任，他們都通過(guò)了教師資格考試，持有中學(xué)教員執(zhí)照，在基本的教育思想和施教方法上滲透了具體的共識(shí)。

日本公立學(xué)校的9年義務(wù)教育包括6年小學(xué)和3年中學(xué)，按住址劃分學(xué)區(qū)，無(wú)須考試，適齡即可隨時(shí)入學(xué)或轉(zhuǎn)學(xué)。

義務(wù)教育不是以不收學(xué)費(fèi)為標(biāo)志，也不是國(guó)家或?qū)W校對(duì)兒童有施教義務(wù)，而是家長(zhǎng)有義務(wù)讓孩子受教育。

義務(wù)教育是強(qiáng)制的，寫在了日本的《憲法》《教育基本法》《學(xué)校教育法》等法律之中。國(guó)民有權(quán)利受教育，同時(shí)也要盡到保持這種權(quán)利的義務(wù)。作為家長(zhǎng)，配合學(xué)校的教育活動(dòng)是義務(wù)，具體到為孩子在學(xué)校參加文藝活動(dòng)縫制一件演出服，以及在校外學(xué)習(xí)日準(zhǔn)備便當(dāng)。

義務(wù)教育期間的公立中小學(xué)不收學(xué)費(fèi)，外國(guó)人也有相同待遇；午餐和特殊教材費(fèi)等一年共計(jì)幾千元人民幣。國(guó)立中、小學(xué)雖然在廣義上也屬于公立，但各種收費(fèi)要比公立學(xué)校多一些。

國(guó)立大學(xué)附小有直接升學(xué)到該大學(xué)附中的內(nèi)部升學(xué)制度，但外界一般不了解，那是要從一年級(jí)入學(xué)，且上滿6年才能享受的待遇，體現(xiàn)了學(xué)校教育并非僅指教科內(nèi)容，而是重在讓學(xué)生全程體驗(yàn)各種教育活動(dòng)和校園生活。內(nèi)部升學(xué)制度的魅力自然增加了國(guó)立小學(xué)的考入難度，甚至可以說(shuō)，考國(guó)立小學(xué)為的是中學(xué)、高中能上國(guó)立大學(xué)的附中、附高，部分學(xué)生還能獲得升入大學(xué)的優(yōu)待推薦資格。

兒子是國(guó)立小學(xué)國(guó)際班的插班生，沒(méi)有內(nèi)部升學(xué)資格，不能直升附中，但允許報(bào)考。附中的學(xué)生基本都是來(lái)自附小的生源，特設(shè)有限的國(guó)際生名額，并公開(kāi)招生。也許是為了避嫌，出身同一國(guó)立大學(xué)附屬小學(xué)的國(guó)際生，以往還沒(méi)有被錄取的先例。

發(fā)榜那天，兒子向班主任請(qǐng)假去看榜，但教務(wù)主任沒(méi)有同意。這不免讓人懷疑，允許報(bào)考也許只是形式，其實(shí)根本就沒(méi)有考上的可能�？窗裼芯唧w時(shí)間，待兒子下學(xué)就已經(jīng)趕不上了，是我去領(lǐng)略的榜上無(wú)名。

到了下學(xué)時(shí)間，我到孩子回家的路口去迎接。他從老遠(yuǎn)興致勃勃地跑來(lái)，雖然看不清表情，但他跑步的勁頭傳達(dá)了他在期待考上國(guó)立附中的消息。我的心情是不想延長(zhǎng)一刻那種期待而加劇他的失望感受，所以，老遠(yuǎn)就沖他搖手，示意沒(méi)考上。兒子放慢了腳步，從跑改成走了，看得出，他已經(jīng)明白了我的示意。走近了，我們同時(shí)說(shuō)話。他說(shuō)，沒(méi)考上�。�！我說(shuō)，沒(méi)考上。

國(guó)立小學(xué)畢業(yè)前，兒子沒(méi)有考上隔壁的國(guó)立附中，因?yàn)槿照Z(yǔ)只學(xué)了一年，也沒(méi)可能考其他的私立學(xué)校，就只能升學(xué)到公立中學(xué)了。

國(guó)立小學(xué)特設(shè)國(guó)際班是為了讓不會(huì)說(shuō)日語(yǔ)的國(guó)際生得到土生土長(zhǎng)同學(xué)的理解，國(guó)際班的存在不僅是輔助國(guó)際生學(xué)習(xí)日語(yǔ)和適應(yīng)日本文化，對(duì)本地生也是一種國(guó)際教育�？墒�，到了公立學(xué)校，國(guó)際生不被理解可就成了理所當(dāng)然。

畢業(yè)于國(guó)立小學(xué)而升入公立中學(xué)的情況非常特殊，兒子會(huì)被同學(xué)誤解成他是國(guó)立小學(xué)的差生，甚至老師也不了解實(shí)情。公立中學(xué)的生源地區(qū)性強(qiáng)，更沒(méi)有什么國(guó)際觀，笑話出身國(guó)立小學(xué)卻連日語(yǔ)都說(shuō)不好并非怪事。能畢業(yè)于國(guó)立小學(xué)原本是幸運(yùn)的，而為此升入公立中學(xué)后卻要遭受更大的精神挑戰(zhàn)。

類似兒子的情況在國(guó)立小學(xué)的國(guó)際班每年都有，國(guó)立小學(xué)校方采取的對(duì)策是：把這樣的學(xué)生推薦到一所國(guó)際生集中的公立中學(xué)。并不是那所公立中學(xué)對(duì)國(guó)際生有什么特殊的教學(xué)對(duì)策，只是對(duì)日語(yǔ)不好的學(xué)生多一分理解，可避免一些在普通公立中學(xué)受欺負(fù)的情況發(fā)生，讓國(guó)際生獲得某種程度的安全感。

這所中學(xué)位于東京都中野區(qū)，比我們居住的練馬區(qū)學(xué)區(qū)中學(xué)要遠(yuǎn)很多。兒子和幾個(gè)國(guó)際班同學(xué)一起去中野區(qū)的公立中學(xué)面談，家長(zhǎng)陪同，之后校長(zhǎng)特意打來(lái)電話表示歡迎兒子入學(xué)，但兒子認(rèn)為，他能適應(yīng)學(xué)區(qū)中學(xué)，還是決定就近入學(xué)了。

在公立中、小學(xué)，無(wú)論考試情況如何，都沒(méi)有留年的可能。比起學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)校更注重學(xué)生對(duì)所有教育活動(dòng)的參與。不過(guò)，中學(xué)和小學(xué)的根本區(qū)別在于，小學(xué)畢業(yè)無(wú)須考試即可升入公立中學(xué)，而公立中學(xué)畢業(yè)前則必須通過(guò)考試才能確定即將升入的高中，且考高中不能留年。如果中學(xué)畢業(yè)當(dāng)年考不上任何高中，那就意味著一輩子都錯(cuò)過(guò)了上高中的機(jī)會(huì)。除了通信制高中，日本的高中報(bào)考資格首先是應(yīng)屆中學(xué)畢業(yè)。所以，在公立中學(xué)的教育活動(dòng)中，考高中是教育活動(dòng)的重要內(nèi)容。

此外，公立中學(xué)的課后俱樂(lè)部是與學(xué)科學(xué)習(xí)平分秋色的教育活動(dòng)，包括文化和體育兩大類，各有十幾種俱樂(lè)部。日本沒(méi)有中國(guó)的體校，國(guó)家選手也都出身于中學(xué)的體育俱樂(lè)部�？上攵�知，中學(xué)的課后俱樂(lè)部活動(dòng)具有相當(dāng)程度的專業(yè)性。大多數(shù)俱樂(lè)部每周只休息一天，因此不可能同時(shí)參加兩種俱樂(lè)部。參加俱樂(lè)部是自愿的，但絕大多數(shù)學(xué)生都有課后俱樂(lè)部活動(dòng)，到18:30才下學(xué)。周末和節(jié)假日不上課，但俱樂(lè)部活動(dòng)的時(shí)間變成從早到晚。寒暑假也有俱樂(lè)部活動(dòng)，如果請(qǐng)假、與家人外出旅行，就會(huì)耽誤訓(xùn)練或比賽，所以，學(xué)生一般都優(yōu)先參加俱樂(lè)部的活動(dòng)。新學(xué)年可以更換其他的俱樂(lè)部，但三年堅(jiān)持在同一俱樂(lè)部，對(duì)報(bào)考高中具有正面意義，所以，大部分學(xué)生都是三年參加同一俱樂(lè)部。

兒子升入公立中學(xué)以后面臨的挑戰(zhàn)是，與同齡人相比，在缺失11年日語(yǔ)的情況下考高中，再就是跟上俱樂(lè)部的專業(yè)訓(xùn)練。

女兒比兒子小3歲，兒子在國(guó)立小學(xué)的一年中，女兒在北京的私立小學(xué)寄宿。兒子升入公立中學(xué)時(shí)，女兒也開(kāi)始了她在日本的小學(xué)生活。

女兒沒(méi)有兒子的漫畫(huà)和游戲基礎(chǔ)，對(duì)日語(yǔ)更加生疏。日本按年齡劃分年級(jí)，女兒5月出生，兒子3月出生，日本4月開(kāi)始新學(xué)年，于是就變成一個(gè)上初一，一個(gè)上小學(xué)三年級(jí)。女兒在中國(guó)上完三年級(jí)學(xué)期后轉(zhuǎn)學(xué)到日本，重新上小學(xué)三年級(jí)。兒子畢業(yè)的國(guó)立小學(xué)從三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)國(guó)際班，我們就給女兒報(bào)了名。

女兒在那一年的2月16日來(lái)到日本，當(dāng)時(shí)她特別喜歡《喜羊羊和灰太狼》，訂了喜羊羊大禮包。女兒愛(ài)畫(huà)畫(huà)，畫(huà)了好多喜羊羊，繪畫(huà)技巧談不上，但我看挺生動(dòng)，就讓她帶到日本來(lái)，結(jié)果她忘了，只帶來(lái)一個(gè)沒(méi)畫(huà)幾頁(yè)的圖畫(huà)本，里面有一只羊。有一天我問(wèn)她為什么喜歡喜羊羊，她說(shuō)：毛耳耳的，很可愛(ài)。

什么叫毛耳耳呀？后來(lái)才明白，她把毛茸茸念成了毛耳耳。不過(guò)，說(shuō)毛耳耳倒是感覺(jué)喜羊羊更可愛(ài)了。

女兒就是這么一個(gè)都小學(xué)三年級(jí)了還把毛茸茸念成毛耳耳的女孩兒。

3月的后一天，女兒到她哥哥畢業(yè)的國(guó)立小學(xué)考試。她參加過(guò)國(guó)立小學(xué)的開(kāi)放日活動(dòng)，也出席了哥哥的畢業(yè)典禮，和年級(jí)老師用對(duì)方聽(tīng)不懂的中文比畫(huà)著聊過(guò)天，班主任是熟臉，校長(zhǎng)也不生疏�？荚嚹翘�，進(jìn)校后看到了她認(rèn)識(shí)的老師們，感到十分親切，完全沒(méi)有緊張感�？忌�排著隊(duì)跟老師去考試，家長(zhǎng)不陪同。考試9點(diǎn)開(kāi)始，11點(diǎn)結(jié)束。據(jù)說(shuō)，考完之后校長(zhǎng)還講了話。

考完后女兒說(shuō)，數(shù)學(xué)還可以，國(guó)語(yǔ)（日語(yǔ)）完全不會(huì)，估計(jì)考不上，因?yàn)槿照Z(yǔ)太差了。我就告訴她，日語(yǔ)不會(huì)沒(méi)關(guān)系，因?yàn)樗�考的是�?guó)際班，不會(huì)日語(yǔ)才報(bào)考呢。

兒子是數(shù)學(xué)一門靈，而女兒卻是數(shù)學(xué)不開(kāi)竅。兄妹考日本國(guó)立小學(xué)時(shí)一樣地是零日語(yǔ)，大為不同的是兒子數(shù)學(xué)幾乎滿分，女兒就不知能得多少分了。

家長(zhǎng)面試時(shí)校方問(wèn)，她的哥哥可謂能人，妹妹如何呢？

國(guó)立小學(xué)的要求我是十分了解的，學(xué)習(xí)好壞無(wú)所謂，關(guān)鍵是要有能力成為學(xué)校各種大小活動(dòng)的主人。我實(shí)事求是地回答了，妹妹不一樣。面試官點(diǎn)點(diǎn)頭，表示對(duì)情況了解了，接著提出了日語(yǔ)完全沒(méi)基礎(chǔ)如何交流的問(wèn)題。

女兒的考試發(fā)榜形式和兒子當(dāng)時(shí)不太一樣，考試是上午，下午3點(diǎn)發(fā)榜。吃過(guò)午飯，兒子陪著一起去看榜。走進(jìn)學(xué)校正好遇到兒子在校時(shí)國(guó)際班三年級(jí)的班主任，看來(lái)他沒(méi)有參與國(guó)際班的新生招考工作。老師和兒子像老朋友似的聊了幾句。

到發(fā)榜時(shí)間了，校方推出一個(gè)白板。我站在遠(yuǎn)處，讓女兒自己去看有沒(méi)有她的名字。

數(shù)學(xué)不開(kāi)竅，日語(yǔ)沒(méi)基礎(chǔ)，但我們還是希望女兒也能有機(jī)會(huì)在日本國(guó)立小學(xué)的環(huán)境中成長(zhǎng)。女兒那時(shí)8歲，對(duì)發(fā)榜的意義似乎還不太了解。她跑去看榜，找了半天，然后轉(zhuǎn)身大聲對(duì)我說(shuō)，沒(méi)有她的名字。

到底還是沒(méi)考上，不過(guò)女兒覺(jué)得考不上反而好，因?yàn)閲?guó)立小學(xué)規(guī)定用印有�；盏暮跁�(shū)包，而公立小學(xué)不限制書(shū)包顏色，她可以使用甚為喜愛(ài)的粉色藍(lán)兜塞路了。

兒子沒(méi)考上國(guó)立附中，就升學(xué)到公立中學(xué)了，女兒沒(méi)考上國(guó)立附小，就進(jìn)公立小學(xué)了。

考國(guó)立小學(xué)那天也是辦理公立小學(xué)入學(xué)手續(xù)的日子，我已經(jīng)事先向小學(xué)校長(zhǎng)說(shuō)明了情況，去國(guó)立小學(xué)看發(fā)榜時(shí)也帶齊了公立小學(xué)的入學(xué)文件。

下午5點(diǎn)，我領(lǐng)著女兒走進(jìn)附近的大泉小學(xué)，心情是復(fù)雜的，一方面想到無(wú)須為女兒做四年的國(guó)立小學(xué)媽媽，感覺(jué)松了一口氣；另一方面，把女兒送進(jìn)這所別人說(shuō)話她聽(tīng)不懂，她說(shuō)話別人也聽(tīng)不明白的學(xué)校，對(duì)女兒未免太過(guò)殘忍，她能承受嗎？

女兒像是覺(jué)察到我的擔(dān)心，就說(shuō)，這個(gè)學(xué)校不比哥哥的學(xué)校差，她沒(méi)問(wèn)題的。

我們報(bào)了到，領(lǐng)到4月6日正式開(kāi)學(xué)的通知和其他一大堆文件，以及需要填寫的表格等。

公立小學(xué)沒(méi)有校服，對(duì)這一點(diǎn)女兒感到很遺憾。之后聽(tīng)說(shuō)區(qū)里每天派老師來(lái)教她日語(yǔ)，還是多少獲得了一些安慰。

日本的公立中學(xué)是區(qū)屬，學(xué)生來(lái)自周邊幾所小學(xué)。女兒在公立小學(xué)畢業(yè)后沒(méi)有考試，就升學(xué)到她哥哥畢業(yè)的公立中學(xué)了。

兒子和女兒畢業(yè)的公立中學(xué)創(chuàng)立于1947年，女兒畢業(yè)的公立小學(xué)創(chuàng)立于1874年，分別是區(qū)內(nèi)歷史長(zhǎng)的公立中學(xué)和小學(xué)。

兒子和女兒的中學(xué)母校大泉中學(xué)除了歷史悠久以外，學(xué)生來(lái)自周邊四所小學(xué)，在東京都公立中學(xué)中屬于學(xué)生人數(shù)較多的。國(guó)際生集中的中野區(qū)公立中學(xué)一個(gè)年級(jí)只有84名學(xué)生，分成4個(gè)班，而大泉中學(xué)是每班近40人，兒子在學(xué)期間6個(gè)班，女兒在學(xué)期間7個(gè)班。兒子是第66屆畢業(yè)生，女兒是第70屆畢業(yè)生。

兒子的公立中學(xué)生活，女兒的公立小學(xué)生活，就從那一年的4月開(kāi)始了。