為什么要寫(xiě)這本書(shū)自從我拿到世界記憶大師的頭銜以后，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題：記憶大師到底意味著什么？從自己計(jì)劃參加世界腦力錦標(biāo)賽到自己終拿到世界記憶大師的稱(chēng)號(hào)，可以說(shuō)每天就是和兩樣?xùn)|西打交道，那就是數(shù)字和撲克。包括后來(lái)中央電視臺(tái)《挑戰(zhàn)不可能》欄目讓我去參加節(jié)目的錄制，依然還是記憶數(shù)字。所以，節(jié)目錄制完成回來(lái)以后，雖然我的知名度較之前有了小小的提高，但是我心中的疑惑依然沒(méi)有解開(kāi)：記憶大師到底意味著什么？直到我的孩子上學(xué)以后，因?yàn)橐�背誦很多的古詩(shī)、課文，所以經(jīng)常需要我這個(gè)當(dāng)媽媽的檢查背誦，我發(fā)現(xiàn)孩子在背誦的時(shí)候效率很低，而且背了忘、忘了背，做了很多的無(wú)用功。這時(shí)候我突然意識(shí)到，如果不是為了參加競(jìng)技，如果不是為了比賽和表演，我記憶數(shù)字和撲克速度再快，又有何用？這就像一個(gè)運(yùn)動(dòng)員，如果不是為了比賽，跑得再快又有何用？跳得再高又有何用？舉重再重又有何用？因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的生活和工作中沒(méi)有單靠一項(xiàng)能力就能應(yīng)對(duì)的，而需要的是既能跑得快、跳得高，又能舉得重、走得遠(yuǎn)、放得下。關(guān)鍵還是這一切沒(méi)有運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、沒(méi)有運(yùn)動(dòng)服、沒(méi)有規(guī)則和限制，外部的環(huán)境和現(xiàn)實(shí)的處境隨時(shí)都會(huì)變。這時(shí)候，你還能輕松、自由地完成這一系列的動(dòng)作嗎？想到這些，我才意識(shí)到，我必須要把記憶大師在賽場(chǎng)上比拼的技術(shù)和能力轉(zhuǎn)化為能夠應(yīng)對(duì)任何知識(shí)的能力，這才是這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)真正有意義的地方。于是，我放棄了向更高級(jí)別的記憶大師頭銜努力的機(jī)會(huì)，而轉(zhuǎn)向做學(xué)科的記憶法。我希望能夠利用我所掌握的方法、技巧，幫助更多的孩子從繁重枯燥的死記硬背中解脫出來(lái)。在更短的時(shí)間內(nèi)，輕松地記住更多的知識(shí)，而且記得牢、記得全、記得準(zhǔn)。雖然還有很多很多的問(wèn)題需要進(jìn)一步去慢慢地鉆研和驗(yàn)證，但是經(jīng)過(guò)幾年的努力，我也陸續(xù)研究和探索出了很多有關(guān)學(xué)科記憶的方法和技巧。這些方法經(jīng)過(guò)很多的小學(xué)生、中學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用，反映良好，效果明顯。所以，我決定把這些方法中精華的內(nèi)容整理出來(lái)，寫(xiě)成這本書(shū)。但是真正在寫(xiě)這本書(shū)的時(shí)候我才發(fā)現(xiàn)，講課和寫(xiě)書(shū)似乎還不是一回事兒。講課時(shí)候感覺(jué)輕松、自由，真要把這些東西落到文字上，對(duì)我來(lái)說(shuō)還是有一些難度的。的難度就是寫(xiě)得慢，太慢了。偶然有機(jī)會(huì)與石老師閑聊，他也鼓勵(lì)我把這些東西寫(xiě)出來(lái)。我說(shuō)正有此意，只是進(jìn)度緩慢，問(wèn)他有什么訣竅能寫(xiě)得快點(diǎn)。于是石老師把他高效寫(xiě)書(shū)的秘訣傳授于我，并愿意與我合作共同完成此書(shū)的創(chuàng)作。這讓我更有信心把這本書(shū)寫(xiě)完、寫(xiě)好。希望這本書(shū)的內(nèi)容能夠幫助更多的孩子，讓學(xué)習(xí)變得更輕松。這也是我這些年來(lái)的心愿。此書(shū)出版之日，便是此心愿了結(jié)之時(shí)。就這樣開(kāi)始吧。我努力寫(xiě)好每一句話！劉敏2020.5.20