進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的高等教育事業(yè)蒸蒸日上，大學(xué)生心理健康教育工作也日漸發(fā)展。一方面大學(xué)生處于人生發(fā)展的重要時(shí)期，存在許多心理困惑以及心理發(fā)展方面的問(wèn)題，需要心理健康知識(shí)；另一方面從教育行政管理的角度也需要大力開(kāi)展心理健康教育工作以促進(jìn)大學(xué)生心身健康成長(zhǎng)，防范校園意外事件。為促進(jìn)此項(xiàng)工作，黨中央、教育部曾多次下發(fā)文件要求著力開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢(xún)工作，并在條件保障、人員培養(yǎng)、課程開(kāi)設(shè)等方面提出了具體要求。特別是中共中央、國(guó)務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》、教育部、衛(wèi)生部和共青團(tuán)中央聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》，以及教育部下發(fā)的《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》，這些文件對(duì)推動(dòng)高等學(xué)校開(kāi)展心理健康教育工作發(fā)揮了重要作用。
　　課程教學(xué)作為高校心理健康教育的重要組成部分已經(jīng)成為大家的共識(shí)，但應(yīng)該如何開(kāi)展心理健康教育課程教學(xué)、課程目的和內(nèi)容等方面的問(wèn)題長(zhǎng)期以來(lái)一直存在爭(zhēng)議。有的課堂以理論教學(xué)為主，將心理健康教育課程等同于心理學(xué)系對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)；有的課堂迎合學(xué)生口味，讓趣味測(cè)評(píng)、團(tuán)隊(duì)游戲成為課堂教學(xué)的主角。雖然有文件對(duì)大學(xué)生心理健康教育課程的內(nèi)容、教學(xué)方式等作出規(guī)定，但現(xiàn)實(shí)的情況是各高校在教學(xué)內(nèi)容和方法上各有不同。市面上可以看到的以大學(xué)生心理健康教育為書(shū)名的教材非常多，其內(nèi)容和教學(xué)方式卻相差很大。為什么要開(kāi)設(shè)心理健康教育課程？什么教學(xué)內(nèi)容才是合適的？大學(xué)生喜歡怎樣的教學(xué)方式？理解了這些問(wèn)題才能有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)目的。
　　帶著對(duì)這些問(wèn)題的思考，本書(shū)主編對(duì)大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)進(jìn)行了深入的調(diào)查研究，編制了有關(guān)大學(xué)生心理健康教育課程目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面問(wèn)題的問(wèn)卷，向上過(guò)大學(xué)生心理健康與自我調(diào)適選修課的大學(xué)生發(fā)放一千余份，了解大學(xué)生對(duì)本課程的認(rèn)識(shí)和期望，發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題并探索解決措施；同時(shí)，還參考了大量有關(guān)大學(xué)生心理健康教育方面的教材，特別是2011年以后出版的教材。這些前期工作是制定本書(shū)編寫(xiě)大綱和體例格式的依據(jù)。
　　本書(shū)作者均為長(zhǎng)期在高校心理健康教育與咨詢(xún)中心從事一線(xiàn)工作的專(zhuān)業(yè)人員，他們絕大多數(shù)有心理學(xué)學(xué)歷背景，并且擔(dān)任大學(xué)生心理健康課程教學(xué)。這保證了作者既有扎實(shí)的心理學(xué)理論功底，又非常熟悉大學(xué)生實(shí)際情況，有解決學(xué)生心理問(wèn)題、幫助學(xué)生心理發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還有豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本書(shū)凝聚了作者的經(jīng)驗(yàn)和智慧，內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)完整，相信會(huì)對(duì)幫助大學(xué)生預(yù)防和解決心理問(wèn)題，促進(jìn)自我發(fā)展發(fā)揮積極作用。
　　本書(shū)有以下四個(gè)特色：，著眼于大學(xué)生的心理發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容兼顧大學(xué)生心理問(wèn)題解決和心理發(fā)展與成長(zhǎng)的需求，既有針對(duì)常見(jiàn)心理問(wèn)題的分析和建議，也有對(duì)自我發(fā)展和心理成熟的指導(dǎo)；第二，基于當(dāng)前大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，因此本書(shū)特別增加了心理學(xué)基礎(chǔ)、發(fā)展心理和社會(huì)心理三章內(nèi)容；第三，注重理論知識(shí)與生活實(shí)踐的結(jié)合，每個(gè)章節(jié)先介紹相關(guān)理論知識(shí)，然后是將知識(shí)應(yīng)用于學(xué)習(xí)生活實(shí)踐的內(nèi)容；第四，提高學(xué)生的參與度，以心理測(cè)評(píng)、課堂活動(dòng)、課堂討論等形式吸引學(xué)生，本書(shū)每章都有延伸閱讀課堂實(shí)踐討論議題課后思考等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果。
　　大學(xué)生心理健康教育在我國(guó)是一個(gè)新興學(xué)科，在快速發(fā)展的同時(shí)也必將經(jīng)歷從不成熟到成熟的發(fā)展過(guò)程。本書(shū)作為課程教學(xué)改革的一次嘗試，有創(chuàng)新必然會(huì)有瑕疵，盡管作者竭盡全力，但也難免存在疏漏，本書(shū)的不足之處還請(qǐng)各位同行及廣大讀者批評(píng)指正。