本書在緊扣語(yǔ)文教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)和語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)上，一方面借鑒了語(yǔ)體學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、語(yǔ)言風(fēng)格學(xué)、言語(yǔ)交際學(xué)、信息傳播學(xué)、美學(xué)等多學(xué)科的相關(guān)理論，介紹修辭學(xué)及其研究動(dòng)向，另一方面立足于教師們熟悉的語(yǔ)文教材，以人教版、粵教版教材為主，其它版本和已用過(guò)的教材為輔，力求將修辭學(xué)理論與語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，為語(yǔ)文老師的教學(xué)活動(dòng)提供參考。

本書與同類修辭學(xué)書籍不同，因?yàn)樗�緊扣了語(yǔ)文教學(xué)的需要來(lái)架構(gòu)；也與一般的語(yǔ)文教參不同，它給予讀者的是一種理念、一種視野，一種解讀語(yǔ)文教材的規(guī)律與方法。本書有以下幾個(gè)突出的特征：

一、指出修辭學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的工具學(xué)科，因?yàn)樗�在提高教師�?duì)教材的解讀能力，指導(dǎo)學(xué)生的修辭語(yǔ)用能力方面，都有直接高效的作用；

二、提出語(yǔ)體先行的教學(xué)理念，主張語(yǔ)文教師首先要樹(shù)立語(yǔ)體先行意識(shí)，實(shí)施語(yǔ)體先行的語(yǔ)用原則和語(yǔ)用策略，因?yàn)檫@樣，能收到事半功倍的教學(xué)效果；

三、構(gòu)建了語(yǔ)體、語(yǔ)篇、語(yǔ)段、句子、詞語(yǔ)五級(jí)由大到小的修辭語(yǔ)用體系；

四、在廣泛采集同行研究成果的基礎(chǔ)上，全面細(xì)致地論述了解讀語(yǔ)文教材從語(yǔ)體、語(yǔ)篇到句子、詞語(yǔ)，乃至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)律和技巧：

（一）論述了語(yǔ)體的特征，尤其詳細(xì)地論述了交融語(yǔ)體產(chǎn)生的途徑、類型及其特征，論述了交融語(yǔ)體在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，提供了解讀這類語(yǔ)篇如魯迅的雜文、司馬遷的文藝性人物傳記，文藝科學(xué)小品類的視角與方法；

（二）剖析了語(yǔ)篇、語(yǔ)段的結(jié)構(gòu)和運(yùn)用規(guī)律，總結(jié)了句子、詞語(yǔ)的修辭規(guī)律；

（三）歸納了代表性辭格及辭格群（即辭格的綜合運(yùn)用）的規(guī)律和美學(xué)價(jià)值；

（四）挖掘了辭趣在語(yǔ)文教學(xué)中的韻味與情趣。

修辭學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的作用�？梢越鉀Q語(yǔ)文教師急于應(yīng)用的許多實(shí)際問(wèn)題，成為語(yǔ)文教師的好幫手，并能從理論上和教育理念上提升語(yǔ)文教師整體的修辭學(xué)素養(yǎng)。