自從2001年《幼兒園教育指導綱要（試行）》頒布以來，全國各地掀起了幼兒園整合性課程改革的熱潮，20年過去了，如果要用一些關(guān)鍵詞來概括這一輪改革中的成果經(jīng)驗和突出特點的話，生活化應該是其中之一。

什么是生活？杜威認為，生活就是個體通過對環(huán)境的行動的自我更新過程，而教育即生長，教育即經(jīng)驗的改造，教育即生活。由此可見，教育不應該是生活的準備，而是兒童當下生活的過程，教育應當與生活聯(lián)結(jié)，回歸幼兒本真的生活，以保障幼兒身心和諧健康發(fā)展。在群體生活中，每個人既被文化塑造，又創(chuàng)造著新的文化，在真實的生活情境中實現(xiàn)著個體和群體的共同發(fā)展，從這個角度上說，幼兒園生活應該是幼兒和教師的共同生活。那么什么又是幼兒園的共同生活呢？幼兒園的共同生活指在一定的時間和空間中，由幼兒園里的人、事、物共同組成的集體，遵循彼此共同達成的目標和認可的規(guī)則，通過持續(xù)不斷的共同活動及對話，形成密切的情感關(guān)系，以促進共同成長的自我更新的過程。在此過程中，我們期望基于幼兒園的共同生活，讓幼兒園里的人、事、物都回歸到原本生活的樣子，幫助幼兒在生活中完成經(jīng)驗生長的自我建構(gòu)。

近年來，我欣喜地看到許多幼兒園的課程開始關(guān)注兒童的生活，越來越多的幼兒園活動來源于兒童的興趣和需要，努力地朝著邁向幼兒和教師的共同生活靠近。大家也在前進的道路上逐步達成共識，兒童中心并不是一味地追隨幼兒的興趣、將兒童的生活當作共同生活的全部，教師的生活同樣重要，并不是生活在同一個時空中就可以稱之為共同生活，相反，若師幼之間能保持不斷的共同活動、對話和密切的情感關(guān)系，這種共同生活便可讓幼兒和教師的經(jīng)驗超越一時一地的限制，共生共長。

那么，如何讓幼兒園的主題活動真正走向共同生活？就讓我們走進福建幼兒師范高等專科學校附屬幼兒園的課程故事：一起品嘗勞作結(jié)出的果實，這是豐收的喜悅；一起經(jīng)歷一場暴雨把精心培植的菜苗淋得稀爛，這是失敗的懊惱；一起面對養(yǎng)殖的小動物死亡，這是與生命告別的哀傷；一起告別熟悉的園舍來到條件有限的過渡園區(qū)生活，這是無可奈何、苦中作樂；一起靠自己的力量規(guī)劃設計新園并歡歡喜喜地搬進去，這是夢想成真的歡樂……這些記載師幼共同生活的課程故事，凝聚著幼兒和教師豐富的情感體驗，更是呈現(xiàn)著師幼互動中高質(zhì)量的教師支持以及幼兒園倡導的關(guān)愛課程內(nèi)涵。期望所有的讀者都能在課程故事中思考答案，獲得啟迪，因為這是教師從事實踐性研究的好方法，正是通過這些與幼兒共同生活的故事，教師們方能見課程，見兒童，見自己。

侯莉敏

2021年1月

• 節(jié)選二

前言

福建幼兒師范高等�？茖W校附屬幼兒園（原福建省福州幼兒師范學校附屬幼兒園）作為全國貫徹《幼兒園工作規(guī)程（試行）》十所試點園之一，自1990年開始，探索幼兒園活動課程建構(gòu)，逐步打破分科課程、教學為主的局面，在多年來關(guān)注幼兒興趣、需要和實際水平的基礎上，形成了以愛育愛的園本文化，初步架構(gòu)了關(guān)愛課程雛形。2001年后，在《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神指引下，我們秉承以幼兒為本，以適宜的生活、活動環(huán)境為載體，通過良好的師幼互動，促進幼兒主動且富有個性地學習與發(fā)展的教育理念，持續(xù)研究幼兒的生活與需要，不斷構(gòu)建和完善園本關(guān)愛課程體系，根植生活，觀照一生發(fā)展是關(guān)愛課程的核心理念。

如何將核心理念融入課程的編制中呢？如果將課程比作一個天平的話，那么一端是兒童的天性與需求，另一段則是教育的目標。因此，我們思考：根植生活是尊重兒童的天性和需要，反映出關(guān)愛課程生發(fā)于幼兒的當下生活和未來生活、物質(zhì)生活和精神生活，這是編制課程的經(jīng)線。關(guān)照一生發(fā)展是探尋教育目標，是圍繞幼兒和周圍環(huán)境的三對關(guān)系人與自我、人與他人、人與環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒形成愛自己、愛他人、追求生活中的真與美的良好品質(zhì)，從而終身受益，這是編制課程的緯線。經(jīng)緯交織，我們的主題活動便以熟悉的周圍生活，共同感興趣的事物，共同經(jīng)歷的社會熱點事件，節(jié)日生活四個板塊展現(xiàn)了兒童生活的不同側(cè)面。

實施主題的過程是幼兒主動學習的過程：《一步一步愛上幼兒園》呈現(xiàn)的是新小班幼兒從家庭步入幼兒園必經(jīng)的成長之路；《奇妙的地鐵》體現(xiàn)的是幼兒對社會生活中出現(xiàn)新生事物的好奇與探索之旅；《福州小吃真美味》展現(xiàn)的是幼兒從探尋福州小吃到自主籌備新年美食節(jié)的體驗過程……這些主題活動真實地記錄下了幼兒當下的生活歷程和狀態(tài)，既是幼兒的生活過程又是幼兒的學習過程。幼兒從生活中開始、展開，在主題活動進程中獲得相應的知識、經(jīng)驗與能力，終又回歸生活，更好地學習與發(fā)展自我。實施主題的過程也是教師在解讀幼兒學習與發(fā)展后，充分考慮幼兒當下生活與未來生活之間的有機聯(lián)系，支持和幫助幼兒逐步形成適應未來社會和終身發(fā)展所需的品格和帶得走的能力。

本書是近年來我園關(guān)愛課程實踐探索的成果，也是不斷夯實和有效促進幼兒園保教質(zhì)量提升獲得的成果。為了方便讀者的借鑒與運用，我們選取了16個具有代表性，涵蓋小、中、大不同年齡段，凸顯根植幼兒生活的主題教育活動案例，按照主題由來、活動目標（包括總目標和子目標）、主題網(wǎng)絡圖、環(huán)境與資源、典型案例（包括案例描述、教師解讀）、反思與感悟等六個模塊來呈現(xiàn)，并配以相應的照片加以說明，希望能為廣大一線教師開展主題教育活動提供較為直觀的思路。典型案例的描述、反思與感悟的闡述，則有助于一線教師進一步理解主題教育活動實施背后蘊含的教育觀和課程理念。

積跬步以致千里，積小流以成江海。本書是我園管理者和教師實踐研究與集體智慧的結(jié)晶，感謝她們?nèi)翰呷毫Γ瑓R集自己的點滴智慧，讓關(guān)愛課程的理念得以在這些貼近幼兒生活的主題活動中呈現(xiàn)。感謝侯莉敏、彭琦凡教授對我園關(guān)愛課程建構(gòu)與實施的專業(yè)引領，感謝鮑鈺清、賴薇、郭婷、孫楠楠四位老師對案例文本撰寫的精心指導。由于關(guān)愛課程還需要進一步實踐與完善，本書還存在不足之處，懇請各位專家、同行和讀者們諒解與指正。我們將持續(xù)、深入地研究幼兒的生活和需要，堅持基于根植幼兒生活、觀照一生發(fā)展的理念來不斷建構(gòu)和完善我們的關(guān)愛課程，不斷成就幼兒、教師和家長共同成長。