13年教育經(jīng)驗的總結(jié)13年課堂精華的收錄
　　凱程提示：教育的主導作用不是萬能的。因為教育既不能超越它所依存的社會條件，也不能違背兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律而任意決定人的發(fā)展。所以，關于教育的主導作用，請考生理解到位。
　　凱程拓展
　　關于內(nèi)發(fā)論和外銖論
　　關于影響人身心發(fā)展的動因是源于內(nèi)還是源于外，主要有兩種理論，即內(nèi)發(fā)論和外鑠論
　　1.內(nèi)發(fā)論：強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序
　　學校教育功能的異化
　　1. 《學會生存》指出，教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造格神的力量。
　　2. 教育最根本的功能是促進個體的發(fā)展，然而教育只是盲目地促進個體社會化，忽視了個體個性化，抹殺了人的個性。
　　3. 學校教育并沒有給予學生想要的快樂的教育，而是苦悶的教育。
　　4. 學校教育并沒有為人的發(fā)展服務，都是“無目的的升學者”和“非本意的就學者”。