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    《女性心理學(xué)（第6版）》以年齡為明線，詳細(xì)介紹了女性在畢生發(fā)展過程中不同階段遇到的問題和特點(diǎn)以及相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，而女性心理學(xué)中的重要理論則是暗線，作為理論支持貫穿于女性生發(fā)展的各個(gè)階段。《女性心理學(xué)（第6版）》還涵蓋了其他同類書沒有的內(nèi)容，如老年問題、福利問題、懷孕問題、退休問題等。
    這本高度受人尊敬、極為暢銷的教材在美國(guó)廣受贊譽(yù)。作者總結(jié)了自己30多年來的教學(xué)和研究經(jīng)驗(yàn)，連同自己、家人、朋友的生活體驗(yàn)，匯集了豐富的研究資料，比較全面地將女性心理這一學(xué)科的主要內(nèi)容呈現(xiàn)給讀者。
    《女性心理學(xué)（第6版）》不僅可作為女性心理學(xué)課程的教材，而且還可作為普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、女性學(xué)等課程的補(bǔ)充教材和參考資料。同時(shí)，也可作為女性了解自己、男性了解女性的一條途徑。

    聽信大眾傳媒的人可能會(huì)覺得，在現(xiàn)今時(shí)代，女性運(yùn)動(dòng)幾乎已經(jīng)不見蹤影。報(bào)紙和雜志鮮有關(guān)于男女薪資差距的內(nèi)容。與之相反，職業(yè)版塊的文章告訴大家，成千上萬(wàn)名身居高位的女性不堪承受壓力而辭職，回歸家庭，投身家務(wù)事。
    我剛開始教授女性心理學(xué)這門課程是在20世紀(jì)70年代，和那時(shí)相比，美國(guó)當(dāng)前的政治氛圍確實(shí)更加保守。但是，對(duì)于因性別、種族或其他社會(huì)分類而造成的不公平待遇，我的學(xué)生們——大部分學(xué)生可能也正在看這篇前言——仍然感到義憤填膺。
    他們對(duì)此投入的感觸與同情絕不比前人少。比如，就在我寫這篇前言的時(shí)候，我收到了3名學(xué)生的電子郵件，她們最近都上過我的女性心理學(xué)課。每個(gè)人都詳細(xì)描述了對(duì)性別問題和社會(huì)公正問題的關(guān)注如何成為她們生活中的重要內(nèi)容。一名女學(xué)生寫到了她做的一件非常有挑戰(zhàn)性的工作，她提交了在學(xué)校、收容所和戒毒所進(jìn)行HIV預(yù)防的一些方法。另一名學(xué)生講了她讀本科時(shí)在一個(gè)公共健康項(xiàng)目中第一個(gè)學(xué)期的情況。她曾經(jīng)寫過兩篇論文，一篇是關(guān)于女性健康的探究，另外一篇比較了芬蘭和美國(guó)沒有父親的孩子的健康狀況。還有一名學(xué)生寫的是一名被強(qiáng)暴的好朋友。她在幫助這位朋友的過程中，選擇了在一家強(qiáng)暴危機(jī)康復(fù)中心做義工顧問。
    幸運(yùn)的是，女性心理學(xué)仍然令人興奮，值得研究，30年前也是如此。原因之一在于現(xiàn)在的學(xué)生能夠獲知更多的信息。比如，現(xiàn)在學(xué)生們有一門必修課，課程內(nèi)容是國(guó)際問題或多元文化問題。同時(shí)，學(xué)生們還能夠通過網(wǎng)絡(luò)方便地搜索相關(guān)信息。因此，生活在21世紀(jì)的學(xué)生可能掌握的信息更多，特別是關(guān)于并非生活在北美國(guó)家的人們的情況。十年以前，我在女性心理學(xué)課堂上問學(xué)生們有多少人知道血汗工廠的問題，大約有20％的人舉手；而2006年春季學(xué)期我問同樣的問題時(shí)，班上所有的學(xué)生都舉起了手。
    此外，女性心理學(xué)的另外一個(gè)方面在這幾年有了戲劇性的發(fā)展。1987年這本教材的第1版剛出來時(shí)，我們掌握的女性生活的研究資料非常有限，而且很難找到女性自己寫的資料。在20世紀(jì)90年代，我都找不到多少關(guān)于有色人種女性的信息。跨文化研究更不常見。到了21世紀(jì)，每年發(fā)表的此類文章成千上萬(wàn)，都包含著各種分類信息，要都了解它們變成了一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

    在研究人員分析所收集到的數(shù)據(jù)時(shí)，另外一個(gè)潛在的問題是他們可能會(huì)忽視其他角度的解釋。例如，假設(shè)研究人員宣稱男性在空間能力測(cè)試中的較好表現(xiàn)是因?yàn)樗麄儽扰杂懈鼜?qiáng)的天生的空間能力。他們可能忽略了我們前面提到過的一個(gè)解釋：男大學(xué)生往往比女大學(xué)生有更多的空間活動(dòng)經(jīng)歷。來看另一個(gè)例子，假設(shè)女性在焦慮性測(cè)試中分?jǐn)?shù)較高，真正的原因可能是男性不愿意“報(bào)告”他們感受到的焦慮，而不是在焦慮方面真正存在性別差異。在分析這個(gè)研究數(shù)據(jù)時(shí)，研究人員必須考慮到其他角度的解釋。
    當(dāng)研究人員進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)臍w納時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)另外一個(gè)問題。例如，研究人員可能會(huì)以特殊群體作樣本，卻把其研究結(jié)果應(yīng)用到正常群體。比如說你正在調(diào)查出生前受到異常高強(qiáng)度的男性荷爾蒙刺激的嬰兒，研究人員就會(huì)以偏賅全，從而得出男性荷爾蒙影響正常嬰兒的結(jié)論，這是非常不幸的。別的研究人員可能會(huì)研究一組歐裔美國(guó)男女大學(xué)生，然后把研究結(jié)果運(yùn)用于所有人，包括有色人種和未接受大學(xué)教育的人群。
    總之，研究的分析階段含有幾種歪曲事實(shí)的可能性。研究人員可能會(huì)忽視實(shí)用價(jià)值，忽略另外的解釋，籠統(tǒng)地概括研究結(jié)論。在開展了設(shè)計(jì)好的研究，并進(jìn)行了相關(guān)的分析后，研究人員通常會(huì)用書面形式匯報(bào)他們的研究結(jié)果。其他的偏見源泉也就隨之而出。

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