本書(shū)包含五個(gè)部分，第一部分的主題是“游戲是基礎(chǔ)”，回顧和梳理了游戲的歷史發(fā)展，有助于我們理解與游戲相關(guān)的爭(zhēng)議性問(wèn)題，這些問(wèn)題包括游戲在課程中的薄弱地位，以及教師在協(xié)調(diào)“讓兒童做好入學(xué)準(zhǔn)備”和“通過(guò)游戲?qū)W習(xí)”這兩種矛盾或要求時(shí)所面臨的困境。
第二部分，游戲和學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)在于匯集了一系列的理論觀點(diǎn)，來(lái)探索學(xué)習(xí)的情感、身體、認(rèn)知和社會(huì)關(guān)系之間的統(tǒng)一性。以自然的觀察方法為基礎(chǔ)，埃爾弗認(rèn)為嬰兒游戲是他們內(nèi)在體驗(yàn)、思維和情感的外在表現(xiàn)。
第三部分的主題是“游戲化教學(xué)”，在前面部分中我們已經(jīng)提到了其中的一些矛盾和爭(zhēng)論。成人在兒童游戲中所扮演的角色這一話題仍然存在爭(zhēng)議，尤其是因?yàn)槌扇私槿氲娘L(fēng)格和目的在專業(yè)上存在不確定性。
第四部分的主題是“游戲化課程”，作者們闡明了專業(yè)的托幼機(jī)構(gòu)的模樣，即其中教師的實(shí)踐方式是多樣化的、互動(dòng)的、互惠的和回應(yīng)性的。
第五部分的主題是“游戲是普遍存在的”，作者論述了游戲作為一種普遍的童年活動(dòng)，在多種敘述中所表達(dá)出來(lái)的多樣性和普遍性。
珍妮特·莫伊蕾斯（Janet Moyles）博士是安格利亞魯斯金大學(xué)的名譽(yù)教授，她主要從事作者或編輯的工作。她的愿望之一是讓兒童通過(guò)游戲和實(shí)踐者角色來(lái)學(xué)習(xí)。她進(jìn)行了幾項(xiàng)研究，觀察、記錄和分析在教育背景下的兒童游戲，并圍繞游戲和兒童學(xué)習(xí)出版了一系列以實(shí)踐、研究為基礎(chǔ)的書(shū)籍，并指導(dǎo)幾個(gè)研究項(xiàng)目。
第一部分 游戲是基礎(chǔ)
第一章 游戲和法定課程 安杰拉·安寧/文 劉峰峰/譯
摘要
導(dǎo)言
政策：法定課程
一項(xiàng)針對(duì)5～7歲兒童的國(guó)家課程：廣泛而平衡的課程
初等教育國(guó)家策略：對(duì)制訂標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)切
《每個(gè)兒童都重要》：培養(yǎng)“完整兒童”
針對(duì)0～3歲幼兒的基礎(chǔ)階段課程：做好入學(xué)準(zhǔn)備
聯(lián)合政府政策：收緊對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)”的把握
早期教育中的游戲、課程和教學(xué)
通過(guò)游戲?qū)W習(xí)
教育環(huán)境下的游戲課程
游戲教學(xué)法
結(jié)論
思考題
參考文獻(xiàn)和延伸閱讀（加粗文字）
第二章 從游戲開(kāi)始：嚴(yán)肅地對(duì)待游戲 珍妮特·莫伊蕾斯/文 劉峰峰/譯
摘要
導(dǎo)言
界定游戲：抓住虛幻的泡沫
游戲和工作
游戲行為、類型和模式
游戲作為學(xué)習(xí)過(guò)程：證明它！
游戲化教學(xué)法
實(shí)踐者對(duì)游戲和學(xué)習(xí)的反思
結(jié)論
思考題
參考文獻(xiàn)和延伸閱讀（加粗文字）
第三章 大腦發(fā)展和游戲 西莉亞·奧多諾萬(wàn)、瓦爾·梅尼查克/文 劉峰峰/譯
摘要
導(dǎo)言
迄今為止，我們從研究中學(xué)到了什么？
開(kāi)始階段……
模仿是我們學(xué)習(xí)的方式
無(wú)干擾的游戲
我們害怕失去控制嗎？
游戲如何影響大腦發(fā)育？
結(jié)論
思考題
參考文獻(xiàn)和延伸閱讀（加粗文字）
第四章 游戲和潛在成就 卡倫·巴爾、琳恩·特魯洛夫/文 劉峰峰/譯
摘要
導(dǎo)言
早期干預(yù)策略
尊重對(duì)成就的評(píng)估和記錄
學(xué)習(xí)故事和品質(zhì)
兒童自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)
瑞吉?dú)W教學(xué)法的記錄成就
與家長(zhǎng)合作
針對(duì)所有兒童的游戲性和全納性的供給
……
第二部分 游戲即學(xué)習(xí)
第三部分 游戲性教學(xué)
第四部分 游戲化課程
第五部分 游戲的普遍性
后記
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