經(jīng)典教學(xué)在中醫(yī)基本素質(zhì)培養(yǎng)中的重要意義，已是中醫(yī)教育者的共識(shí)，但如何教好？怎么讓學(xué)生易學(xué)、易記，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)中醫(yī)的興趣，促進(jìn)他們?cè)缫稽c(diǎn)入門，對(duì)中醫(yī)臨床更有信心，這應(yīng)該是當(dāng)今中醫(yī)經(jīng)典教育的重要使命。當(dāng)前很多學(xué)院都把《內(nèi)經(jīng)》教學(xué)安排在二年級(jí)或三年級(jí)，這個(gè)階段是他們確定自己將來(lái)是否走中醫(yī)的路，如何做一個(gè)好的醫(yī)生，做一個(gè)什么樣的醫(yī)生的重要時(shí)刻，很多同學(xué)需要教育來(lái)引領(lǐng)他們登堂入室，所以，《內(nèi)經(jīng)》作為經(jīng)典，或一門學(xué)習(xí)的經(jīng)典，教學(xué)效果如何，對(duì)同學(xué)們的影響很大。
　　隨著大學(xué)擴(kuò)招，為了適應(yīng)不同的教育需求，教材也越來(lái)越多版本，教材的側(cè)重點(diǎn)或需要兼顧的問(wèn)題很多，因此，有的教材是在方方面面協(xié)調(diào)后的產(chǎn)物，難免顧此失彼。另一個(gè)問(wèn)題是為了滿足快餐式的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容、形式等都發(fā)生了改變，一方面是學(xué)生希望給我一塊面包，營(yíng)養(yǎng)都齊了就行；另一方面是學(xué)分單元限制，學(xué)時(shí)要壓縮，所以，有的教材也在抽提“精華”，壓縮包裝，各種技巧都用上了。
　　本教研室在傳承《內(nèi)經(jīng)》教學(xué)近60年經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，充分體會(huì)到正確引導(dǎo)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、交流提高是教學(xué)應(yīng)遵循的原則。經(jīng)幾代專家的努力，2002年“內(nèi)經(jīng)課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革”獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，2006年被遴選為省級(jí)精品課程，2012年被正式確定為省級(jí)“精品資源共享課”。本講記就是在前輩工作的基礎(chǔ)上，逐步沉淀整理而成，它凝聚了太多老專家的辛勞，它也是我們目前授課的講稿和課件（PPT）的母版。作為教材的配套講、學(xué)本，我們沒(méi)有方方面面照顧，而是給教學(xué)留下很多發(fā)揮的空間，把精彩、活潑的課堂交還老師和學(xué)生。在此，也對(duì)我們前輩的言傳身教及辛勤努力表示由衷的感激。
　　在信息極大豐富的今天，精品資源共享課需要的不只是壓縮干糧，本校始終堅(jiān)持通讀、通講《內(nèi)經(jīng)》原篇章并且要求背誦的教學(xué)方式。講記是講授這門課的重點(diǎn)，是提綱和主要內(nèi)容，其中沒(méi)有過(guò)多的闡發(fā)，所以，它又像重點(diǎn)筆記，主要為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。如果你要拷貝PPT課件，那么講記都已經(jīng)包含了。為保持原著原貌，本書保持原計(jì)量單位，未做換算。
　　編者
　　2015年8月