我國于1991年設立專業(yè)學位，經(jīng)過十多年的發(fā)展，專業(yè)學位教育在人才選拔、培養(yǎng)模式、管理辦法等方面積累了豐富的經(jīng)驗，也取得了一定的成功。但也存在一系列突出問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：專碩培養(yǎng)數(shù)量不足；專業(yè)碩士與科學碩士同質化傾向嚴重；教學條件尚未達到專碩培養(yǎng)要求；專碩培養(yǎng)與職業(yè)資格銜接性不強等。而職業(yè)資格也因為管理體系的差異，與專碩培養(yǎng)在銜接上存在難度。再加上政府相關部門、高校、職業(yè)資格認證部門、行業(yè)協(xié)會以及企業(yè)對于專碩培養(yǎng)的參與度不高，使得專碩培養(yǎng)與職業(yè)資格互通之間缺乏有效的中間橋梁，使得在當前的條件環(huán)境下，實現(xiàn)專碩培養(yǎng)與職業(yè)資格的互通存在一定的難度。介于我國建立專業(yè)學位的時間不長，還未形成完整的專業(yè)碩士培養(yǎng)體系，缺乏專碩培養(yǎng)與職業(yè)資格互通的有效經(jīng)驗。