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教輔,《小學(xué)數(shù)學(xué)例題解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)》以"例題"為單位,分別從"教什么"、"怎樣教"和"如何練"三個(gè)維度,在重點(diǎn)難點(diǎn)處輔以相應(yīng)的教學(xué)小視頻,對(duì)例題進(jìn)行細(xì)致而深入的解讀和分析。教什么？——本例題教學(xué)的核心知識(shí)點(diǎn)是什么？它的生長(zhǎng)點(diǎn)在哪里?它的延伸點(diǎn)又在哪里?怎樣教？——本例題教學(xué)如何有效地展開？如何設(shè)置核心的數(shù)學(xué)問題情境？如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì),培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)？如何練？——本例題的基礎(chǔ)練習(xí)練什么?綜合練習(xí)練什么？拓展練習(xí)練什么?每個(gè)練習(xí)的意圖又是什么？

打開例題教學(xué)研究的新天地

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生從已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將生活情境和實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)的概念、命題和模型，并進(jìn)行計(jì)算、推理、解釋與應(yīng)用的過程。教材是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教和學(xué)的依據(jù)。而例題是教材的關(guān)鍵內(nèi)容，它是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的呈現(xiàn)，是生活與知識(shí)的連接，是實(shí)踐與規(guī)律的勾連。因此，教師對(duì)例題的理解與把握是否精準(zhǔn)就顯得非常重要。在例題解析中，教師借助例題引領(lǐng)學(xué)生與編者對(duì)話，與生活對(duì)話，使學(xué)生在掌握新知識(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，由例及理、由例及法、由例及類，做到舉一反三、觸類旁通。

2017年5月，在一次全國(guó)性的教學(xué)研討會(huì)上，我與李光杰老師談到人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的使用情況，獲悉他們正在做一個(gè)針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“微課”項(xiàng)目，項(xiàng)目?jī)?nèi)容涉及如何解讀教材中的例題。我心中一喜，因?yàn)檫@也正是我們?nèi)嗣窠逃霭嫔纭靶?shù)室”成員正在思考的一個(gè)問題，即如何更好地幫助小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師提高授課能力。

李光杰老師及其帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)研發(fā)的“微課”項(xiàng)目是以“教什么、怎樣教、如何練”的結(jié)構(gòu)體例呈現(xiàn)的，形式新穎，看后讓人耳目一新。我認(rèn)為這個(gè)切入點(diǎn)具有很強(qiáng)的研發(fā)和推廣價(jià)值。后來，人民教育出版社“小數(shù)室”、武漢市教育科學(xué)研究院和人民教育出版社數(shù)字公司三方共同研發(fā)該項(xiàng)目，展開了深度合作。此項(xiàng)目共計(jì)456節(jié)“微課”課例，于2018年10月在人教網(wǎng)正式上線，并通過“人教微研”App向全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師免費(fèi)開放。為了使廣大教師充分利用“微課”資源，也為了進(jìn)一步推進(jìn)該項(xiàng)目的深度合作，相關(guān)合作方?jīng)Q定把數(shù)字資源出版成紙質(zhì)圖書�！拔⒄n”課例正式上線的半年后，我收到了這套《小學(xué)數(shù)學(xué)例題解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)》樣稿，閱后倍感欣慰！因?yàn)檫@套圖書采用一課一碼的形式，將前期研發(fā)的“微課”與案頭的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了深度轉(zhuǎn)化與融合，彌補(bǔ)了教師們只能看視頻卻不能利用紙質(zhì)資源的缺憾。

《小學(xué)數(shù)學(xué)例題解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)》這套圖書站位高、理念新、路徑優(yōu)，是一套完整的例題解讀圖書。它較好地填補(bǔ)了目前國(guó)內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)“‘紙’‘?dāng)?shù)’深度融合”課程改革與研究的空白，具有極大的現(xiàn)實(shí)操作性和深遠(yuǎn)的影響力，也為全國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師們打開了例題教學(xué)研究的新天地！

王永春

2019年5月23日

讓教師教得有效，讓學(xué)生學(xué)得輕松

李光杰老師邀請(qǐng)我為他主編的《小學(xué)數(shù)學(xué)例題解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)》系列圖書寫序言。我衷心地為他和他的團(tuán)隊(duì)感到高興！

對(duì)于《小學(xué)數(shù)學(xué)例題解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)》誕生的始末，我是比較清楚的。2011年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）頒布后，李光杰老師帶領(lǐng)教研團(tuán)隊(duì)，對(duì)武漢市的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中貫徹《課標(biāo)》理念的情況進(jìn)行了調(diào)研，他們發(fā)現(xiàn)不少教師很難將《課標(biāo)》理念落實(shí)在每一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，對(duì)教材的編寫意圖也悟不透、吃不準(zhǔn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“教師不清楚自己要教什么”的現(xiàn)象屢見不鮮。有些課雖然看似熱鬧非凡，但教師并不清楚“要教什么”，只是把教材、課件、教案按程序“走”了一遍，也不知道這節(jié)課到底要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)哪些內(nèi)容。

那么，該從何處入手改變這種教學(xué)現(xiàn)狀？李光杰老師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)認(rèn)真研讀教材，從幫助教師 “吃透教材”開始，注重提升教師的教學(xué)理論水平，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

《小學(xué)數(shù)學(xué)例題解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)》就是李光杰老師和他的團(tuán)隊(duì)在上述研究過程中的成果。他們將人教版小學(xué)數(shù)學(xué)12冊(cè)教材中的每一個(gè)例題分別從“教什么”“怎樣教”“如何練”三個(gè)維度進(jìn)行精準(zhǔn)分析與建構(gòu)�！敖淌裁础敝攸c(diǎn)解答例題教學(xué)的核心知識(shí)點(diǎn)是什么，它的生長(zhǎng)點(diǎn)在哪里，它的延伸點(diǎn)又在哪里�！霸鯓咏獭苯獯鹑绾斡行У卣归_例題教學(xué)，如何設(shè)置核心的數(shù)學(xué)問題串，如何將活動(dòng)的操作細(xì)化，如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)�！叭绾尉殹苯獯鸹A(chǔ)練習(xí)練什么，綜合練習(xí)練什么，拓展練習(xí)練什么，每個(gè)練習(xí)的意圖又是什么。整套書對(duì)例題解讀進(jìn)行了全方位的設(shè)計(jì)，方便教師們借鑒和使用。

《小學(xué)數(shù)學(xué)例題解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)》是一套指導(dǎo)教師用好人教版數(shù)學(xué)教材的“秘籍”，它是教研、培訓(xùn)、教學(xué)一體化成果的記錄。它能有效引領(lǐng)一線教師領(lǐng)會(huì)課標(biāo)理念、把握教材意圖、提高教學(xué)效率、提升專業(yè)素養(yǎng)，讓教師教得有效，學(xué)生學(xué)得輕松。

《小學(xué)數(shù)學(xué)例題解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)》還是一套具有時(shí)代特征和開創(chuàng)意義的圖書，它將信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，將文本資源與視頻資源有機(jī)結(jié)合。圖書附有二維碼，教師可通過掃描二維碼進(jìn)入數(shù)字平臺(tái)觀看每一節(jié)課的“微課”。

手捧《小學(xué)數(shù)學(xué)例題解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)》的樣稿，我被李光杰老師和100多位骨干教師的專業(yè)情懷和追求卓越的精神感動(dòng)，尤其感慨李光杰老師在這套圖書的構(gòu)思、編寫等工作中的執(zhí)著與創(chuàng)造性。同時(shí)，特別感謝人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室全體編輯老師對(duì)本書作者手把手的指導(dǎo)，人民教育出版社數(shù)字公司的幫助，以及華中科技大學(xué)出版社編輯們的辛苦付出。

桃李不言，下自成蹊。祝愿李光杰老師及其團(tuán)隊(duì)再接再厲，干在實(shí)處，永無止境！

劉莉

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