目錄
第1章 導(dǎo)論
1.1 研究的源起
1.1.1 為什么研究過度勞動(dòng)
1.1.2 為什么選擇高校教師
1.2 研究的理論與現(xiàn)實(shí)意義
1.2.1 理論意義
1.2.2 現(xiàn)實(shí)意義
1.3 研究方法
1.3.1 歸納法與演繹法相結(jié)合
1.3.2 實(shí)證分析與規(guī)范分析相結(jié)合
1.3.3 定性分析與定量分析相結(jié)合
1.3.4 靜態(tài)分析與動(dòng)態(tài)分析相結(jié)合
1.4 研究的問題意識(shí)
1.5 研究的思路與框架
1.5.1 研究思路
1.5.2 研究框架
1.6 可能的創(chuàng)新點(diǎn)
1.6.1 綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論解釋高校教師過勞問題
1.6.2 發(fā)現(xiàn)并構(gòu)建高校教師過勞形成機(jī)制框架
1.6.3 首次探究高校教師勞動(dòng)強(qiáng)度問題，構(gòu)建適度勞動(dòng)均衡模型
1.6.4 首次對(duì)高校教師過勞狀態(tài)進(jìn)行測(cè)算，推動(dòng)我國(guó)特殊群體過勞的研究進(jìn)程
第2章 高校教師過度勞動(dòng)相關(guān)文獻(xiàn)綜述
2.1 相關(guān)概念的辨析
2.1.1 過度疲勞、過度勞累與疲勞蓄積
2.1.2 過度就業(yè)
2.1.3 職業(yè)倦怠
2.1.4 工作壓力
2.2 過度勞動(dòng)研究文獻(xiàn)梳理
2.2.1 過度勞動(dòng)內(nèi)涵
2.2.2 過度勞動(dòng)成因
2.2.3 過度勞動(dòng)類型
2.2.4 過度勞動(dòng)測(cè)量
2.2.5 過度勞動(dòng)后果
2.2.6 過度勞動(dòng)防治措施
2.2.7 過度勞動(dòng)研究的發(fā)展歷程和趨勢(shì)
2.3 過度勞動(dòng)研究文獻(xiàn)述評(píng)
2.4 高校教師過度勞動(dòng)研究文獻(xiàn)梳理
2.4.1 高校教師工作時(shí)間研究
2.4.2 高校教師過度勞動(dòng)的形成機(jī)制
2.4.3 高校教師過度勞動(dòng)的效應(yīng)研究
2.4.4 高校教師過度勞動(dòng)的對(duì)策研究
2.5 高校教師過度勞動(dòng)文獻(xiàn)述評(píng)
2.6 本章小結(jié)
第3章 高校教師過度勞動(dòng)的理論分析
3.1 勞動(dòng)力供給時(shí)間視角——?jiǎng)趧?dòng)力供給相關(guān)理論
3.1.1 勞動(dòng)力供給理論
3.1.2 生命周期勞動(dòng)力供給理論
3.1.3 行為經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的勞動(dòng)力供給
3.2 勞動(dòng)力供給場(chǎng)所視角——高校勞動(dòng)力市場(chǎng)相關(guān)理論
3.2.1 高校內(nèi)部勞動(dòng)力市場(chǎng)
3.2.2 高校勞動(dòng)力市場(chǎng)的分割
3.2.3 高校勞動(dòng)力市場(chǎng)錦標(biāo)賽制度
3.2.4 高校勞動(dòng)力市場(chǎng)行政化
3.3 勞動(dòng)力供給質(zhì)量視角——人力資本相關(guān)理論
3.3.1 人力資本投資理論
3.3.2 人力資本價(jià)值理論
3.3.3 技術(shù)變遷理論
3.3.4 資源保存理論
3.4 勞動(dòng)力供給過程視角——工作/家庭相關(guān)理論
3.4.1 家庭勞動(dòng)供給理論
3.4.2 工作/家庭邊界理論
3.5 本章小結(jié)（）
第4章 高校教師過度勞動(dòng)的形成機(jī)制分析
4.1 高校教師群體特征與工作特征分析
4.1.1 與普通勞動(dòng)者相比的群體特征
4.1.2 與其他知識(shí)工作者相比的工作特征
4.2 宏觀層面成因——PEST視角下象牙塔里的艱辛
4.2.1 政策環(huán)境的影響
4.2.2 經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響
4.2.3 技術(shù)環(huán)境的影響
4.2.4 社會(huì)文化的影響
4.3 中觀層面成因——內(nèi)部勞動(dòng)力市場(chǎng)制度偏頗與權(quán)利錯(cuò)位
4.3.1 學(xué)術(shù)人才年輕化的偏好
4.3.2 具有錦標(biāo)賽色彩的晉升制度
4.3.3 回報(bào)不完全的薪酬水平
4.3.4 行政化的介入與干擾
4.3.5 缺乏保護(hù)的時(shí)間權(quán)利
4.4 微觀層面成因——高校教師個(gè)體偏好差異與偏好依存
4.4.1 個(gè)體決策的偏好差異
4.4.2 個(gè)體行為決策中的攀比效應(yīng)
4.4.3 雙重身份、多元角色與目標(biāo)沖突
4.4.4 家庭分工與工作/家庭關(guān)系
4.4.5 其他人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量與個(gè)人特質(zhì)
4.5 本章小結(jié)（）
第5章 我國(guó)高校教師過勞狀況、特征與成因的實(shí)證分析
5.1 研究設(shè)計(jì)
5.1.1 調(diào)研工具：?jiǎn)柧淼木幹婆c說明
5.1.2 調(diào)研過程：數(shù)據(jù)收集與樣本分布
5.1.3 基本判斷：研究假設(shè)的提出
5.2 我國(guó)高校教師過度勞動(dòng)的基本狀況
5.2.1 樣本基本情況
5.2.2 我國(guó)高校教師過度勞動(dòng)的總體狀況
5.2.3 基于個(gè)人基本信息的高校教師過勞分析
5.2.4 基于組織內(nèi)身份特征的高校教師過勞分析
5.3 我國(guó)高校教師過度勞動(dòng)成因的實(shí)證檢驗(yàn)
5.3.1 研究變量的選取與解釋
5.3.2 研究方法與研究假設(shè)
5.3.3 回歸方程的構(gòu)建
5.3.4 回歸方程的結(jié)果分析
5.4 本章小結(jié)
第6章 高校教師過勞的再審視與應(yīng)對(duì)措施
6.1 高校教師勞動(dòng)強(qiáng)度探析
6.1.1 經(jīng)濟(jì)學(xué)科研究勞動(dòng)強(qiáng)度的現(xiàn)實(shí)困難
6.1.2 高校教師勞動(dòng)強(qiáng)度的規(guī)范性思考
6.1.3 基于勞動(dòng)強(qiáng)度的高校教師適度勞動(dòng)均衡模型構(gòu)建
6.2 基于勞動(dòng)時(shí)間的高校教師過勞客觀狀況
6.2.1 分行業(yè)過勞率與過勞程度
6.2.2 分職業(yè)過勞率與過勞程度
6.2.3 高校教師的過勞率與過勞程度
6.2.4 基于勞動(dòng)時(shí)間的高校教師適度勞動(dòng)均衡模型構(gòu)建
6.3 緩解高校教師過度勞動(dòng)的三級(jí)體系架構(gòu)
6.3.1 宏觀層面：戰(zhàn)略引導(dǎo)層
6.3.2 中觀層面：要素支持層
6.3.3 微觀層面：價(jià)值驅(qū)動(dòng)層
6.4 本章小結(jié)
第7章 研究結(jié)論與展望
7.1 研究總結(jié)
7.2 研究的不足
7.3 反思與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
附錄Ⅰ 高校教師工作狀態(tài)與職業(yè)健康調(diào)查問卷
附錄Ⅱ 全自變量多響應(yīng)回歸結(jié)果
附錄Ⅲ 按行業(yè)分城鎮(zhèn)就業(yè)人員調(diào)查周平均工作時(shí)間
附錄Ⅳ 按職業(yè)分城鎮(zhèn)就業(yè)人員調(diào)查周平均工作時(shí)間
附錄Ⅴ 各國(guó)生師比情況統(tǒng)計(jì)表（2016年）