數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論的演變（新時代卓越中學(xué)數(shù)學(xué)教師叢書）
定 價：56 元
- 作者：謝明初，彭上觀 著
- 出版時間：2020/10/1
- ISBN：9787576007718
- 出 版 社：華東師范大學(xué)出版社
- 中圖法分類：G633.602
- 頁碼：300
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開本：16開
學(xué)習(xí)理論既為數(shù)學(xué)課程改革提供了理論基礎(chǔ)，也對數(shù)學(xué)教育提出了挑戰(zhàn)。一些理論主要是從一般教育角度提出來的，擺在數(shù)學(xué)教育工作者和廣大數(shù)學(xué)教師面前的任務(wù)是：通過自身的努力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實和體現(xiàn)新的學(xué)習(xí)理論，進一步在數(shù)學(xué)教育實踐中豐富和發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論。
為了達到上述目的，本書對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論的演變歷程進行梳理，分別介紹了試誤學(xué)習(xí)理論和操作條件反射理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義的核心觀點、情境認(rèn)知理論的主要假設(shè)，以期為數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教育教學(xué)實踐中更好地推進改革、提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，以及促進數(shù)學(xué)教育內(nèi)涵發(fā)展提供借鑒。
“理論向?qū)嵺`回歸，實踐向理論提升”是本書寫作的指導(dǎo)思想和寫作風(fēng)格。本書中引用了豐富的具體數(shù)學(xué)教學(xué)案例說明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論的演變過程，通過這些具體案例，期望引起讀者對我國數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深刻反思，并自覺為進一步改進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而努力。
謝明初，現(xiàn)任華南師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院數(shù)學(xué)系副主任、教授，畢業(yè)于南京大學(xué)哲學(xué)系，獲哲學(xué)博士學(xué)位。擔(dān)任教育部義務(wù)教育數(shù)學(xué)教科書審查委員會委員、廣東省初等數(shù)學(xué)學(xué)會數(shù)學(xué)文化專業(yè)委員會主任。長期從事數(shù)學(xué)教育科研與教學(xué)工作，主要致力于數(shù)學(xué)教育哲學(xué)、認(rèn)知與數(shù)學(xué)教育等領(lǐng)域的探討與研究。在《教育研究》《課程教材教法》《數(shù)學(xué)教育學(xué)報》等學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文50余篇，出版著作10余部。
前言001
第一章 行為主義學(xué)習(xí)理論與數(shù)學(xué)教學(xué)001
第一節(jié) 桑代克的“聯(lián)結(jié)試誤”學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教學(xué)001
第二節(jié) 操作學(xué)習(xí)理論與數(shù)學(xué)程序教學(xué)007
第三節(jié) 行為主義對數(shù)學(xué)教育的涵義021
第二章 格式塔學(xué)習(xí)理論與數(shù)學(xué)教學(xué)026
第一節(jié) 格式塔心理學(xué)產(chǎn)生的背景026
第二節(jié) 格式塔心理學(xué)的學(xué)習(xí)實驗028
第三節(jié) 格式塔學(xué)派的數(shù)學(xué)教育思想032
第四節(jié) 格式塔學(xué)習(xí)理論在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用041
第五節(jié) 對格式塔學(xué)習(xí)理論的評價044
第三章 斯根普的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論047
第一節(jié) 兩種類型的數(shù)學(xué)理解047
第二節(jié) 兩種數(shù)學(xué)理解學(xué)習(xí)的對比055
第三節(jié) 從工具性理解到關(guān)系性理解——一堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)設(shè)計057
第四章 奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)理論與數(shù)學(xué)教學(xué)066
第一節(jié) 什么是有意義學(xué)習(xí)066
第二節(jié) 有意義學(xué)習(xí)的條件068
第三節(jié) 有意義學(xué)習(xí)的心理機制069
第四節(jié) 有意義學(xué)習(xí)的過程072
第五節(jié) 有意義學(xué)習(xí)的策略074
第六節(jié) 奧蘇貝爾學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的實驗探索075
第七節(jié) 基于有意義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)設(shè)計087
第五章 產(chǎn)生式學(xué)習(xí)理論與數(shù)學(xué)教學(xué)109
第一節(jié) 陳述性知識和程序性知識109
第二節(jié) 產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)113
第三節(jié) 將數(shù)學(xué)知識統(tǒng)一表示成產(chǎn)生式128
第四節(jié) 產(chǎn)生式理論在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用136
第六章 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與數(shù)學(xué)教育151
第一節(jié) 皮亞杰的認(rèn)識建構(gòu)主義151
第二節(jié) 激進建構(gòu)主義與數(shù)學(xué)教育167
第三節(jié) 社會建構(gòu)主義與數(shù)學(xué)教育181
第七章 建構(gòu)主義與數(shù)學(xué)教育實踐201
第一節(jié) 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的幾種偏向201
第二節(jié) 建構(gòu)主義向傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的挑戰(zhàn)205
第三節(jié) 重構(gòu)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)208
第四節(jié) 建構(gòu)主義在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用216
第五節(jié) 建構(gòu)主義與中國數(shù)學(xué)課程改革235
第八章 情境認(rèn)知理論與數(shù)學(xué)教育250
第一節(jié) 情境認(rèn)知理論： 教育的另一個視角250
第二節(jié) 情境認(rèn)知理論與其他學(xué)習(xí)理論的辨析265
第三節(jié) 基于情境認(rèn)知理論的教學(xué)案例269
第四節(jié) 情境認(rèn)知理論對數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示276
第五節(jié) 情境認(rèn)知理論應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育： 問題與前瞻279
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