一、學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)對管理者的意義
　　我們正處在百年未有之大變局之中。改革開放以來，中國人民經(jīng)過40多年艱苦奮斗，創(chuàng)造了舉世矚目的經(jīng)濟(jì)高速增長的奇跡。如何理解這一奇跡背后的理論與實(shí)踐，是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要議題之一。這個(gè)時(shí)代的企業(yè)家肩負(fù)著時(shí)代賦予的歷史使命，優(yōu)秀的企業(yè)家必須具備睿智、膽識、擔(dān)當(dāng)、包容（協(xié)作）、組織、應(yīng)變、創(chuàng)新、品德（社會）和發(fā)展（視野）等諸多方面的綜合素質(zhì)與能力，這是一個(gè)需要刻苦磨練方能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。塑造和培養(yǎng)符合這一標(biāo)準(zhǔn)的管理人才是MBA教育的使命。學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)有助于幫助MBA學(xué)員樹立基于宏觀視角的分析方法（Macro-Based-Analysis）。
　　二、管理者應(yīng)該從經(jīng)濟(jì)學(xué)中學(xué)習(xí)的知識和技能
　　MBA教育是一項(xiàng)創(chuàng)造財(cái)富的高級系統(tǒng)工程。單就管理者而言，一個(gè)普通勞動者往往總是傾盡全力去堆積別人的創(chuàng)造，而一個(gè)優(yōu)秀的管理者則必定懂得如何把別人的創(chuàng)造轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱呢?cái)富。社會中有三種狀態(tài)的人生，擁有第一種人生狀態(tài)的是“普通勞動者”，他們忙碌終日，辛苦所得除了吃穿用度幾乎所剩無幾，年復(fù)一年，輩復(fù)一輩，他們認(rèn)為他們的美好生活是用勤勞和不懈奮斗創(chuàng)造出來的；擁有第二種人生狀態(tài)的是“創(chuàng)造者”，他們沉浸在創(chuàng)造的亢奮之中，并且被公認(rèn)為是改變?nèi)祟惿鐣�生活和生產(chǎn)方式的杰出人才（如牛頓、居里夫人、屠呦呦等），他們的創(chuàng)造在改變社會的同時(shí)，也改變了自己的生活，所以，他們認(rèn)為美好生活是用勤勞和智慧創(chuàng)造出來的；擁有第三種人生狀態(tài)的人是“管理者”，他們需要精準(zhǔn)把握如何勾連于普通勞動者和創(chuàng)造者，思考怎樣把創(chuàng)造成果轉(zhuǎn)化為財(cái)富，盡管他們可能承擔(dān)很大風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)然他們也會認(rèn)為美好生活是靠艱苦卓絕的努力、勇于擔(dān)當(dāng)和審時(shí)度勢地準(zhǔn)確把握各種機(jī)遇獲得的。不管怎樣，生活在這個(gè)社會的人們都在以他們各自獨(dú)有的方式“描繪”著自己生活的“畫卷”。正如美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家克拉克所說：“在產(chǎn)業(yè)中將自己的力量聯(lián)合起來的各階層的人們彼此毫無怨言……因?yàn)樗麄兘o予生產(chǎn)的每一方面以所創(chuàng)造的那一數(shù)量的財(cái)富�！�
　　三、本教材的特點(diǎn)
　　20余年來，在我們的MBA教育中，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教育教學(xué)活動經(jīng)歷了從被認(rèn)知到被認(rèn)可的重大跨越，這個(gè)跨越是伴隨著中國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代變革而產(chǎn)生的。目前，我們正值這樣一個(gè)時(shí)期，2013年9月至10月，習(xí)近平總書記提出了建設(shè)“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的倡議。同年12月，在中央經(jīng)濟(jì)工作會議上，習(xí)近平總書記首次提出“新常態(tài)”的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)理念。2015年11月，習(xí)近平總書記在中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組會議上進(jìn)一步提出了“在適度擴(kuò)大總需求的同時(shí)，著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率”的措施途徑，至此正式拉開了中國社會經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的“供給側(cè)”結(jié)構(gòu)調(diào)整序幕。以這個(gè)時(shí)期為節(jié)點(diǎn)，如果說在此之前的中國改革開放的實(shí)踐中，眾多企業(yè)尤其是中小企業(yè)的成長和發(fā)展是借助改革開放以后寬松的政策環(huán)境和良好的社會經(jīng)濟(jì)秩序完成的，那么，此后的發(fā)展則一定要附加上對產(chǎn)品本身及生產(chǎn)過程質(zhì)量的重視，以及不斷強(qiáng)化的市場競爭環(huán)境等條件；從宏觀視角看，就是更高的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行質(zhì)量。正因?yàn)槿绱�，許多企業(yè)管理者會直觀地發(fā)現(xiàn)，這個(gè)時(shí)期要想獲得與此前同樣的利益似乎并不那么容易了，這意味著供給側(cè)結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)代的到來對企業(yè)管理者提出了更高的要求。
　　本教材結(jié)合了時(shí)代的特點(diǎn)，更多地側(cè)重于宏觀經(jīng)濟(jì)理論與企業(yè)管理實(shí)踐的融合，強(qiáng)化知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。本教材也是我們承擔(dān)的安徽省高等學(xué)校省級重點(diǎn)教改項(xiàng)目“AH-MBA宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號：2016jyxm0114）的結(jié)項(xiàng)成果，希望以此促進(jìn)MBA教學(xué)改革的與時(shí)俱進(jìn)以及教師教學(xué)能力的提升。
　　本教材特點(diǎn)如下：
　�。�1）進(jìn)一步強(qiáng)化理論的基礎(chǔ)性和指導(dǎo)性地位。大學(xué)本科階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)給學(xué)生們打下了一定的理論根基。但是，幾乎所有的學(xué)生在完成了四年學(xué)業(yè)之后都有一種共同的感覺，那就是收獲了代表理論學(xué)習(xí)的數(shù)十本各類教材和參考書，學(xué)會了如何應(yīng)考和取得一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)；然而，他們很少有人知道怎么運(yùn)用這些書本上的知識應(yīng)對和解決他們即將面臨的生活和工作中的各類問題，更不懂如何把這些知識轉(zhuǎn)化為財(cái)富來改變生活窘?jīng)r。在應(yīng)試教育模式之下，背書和應(yīng)付考試，造就了一大批考試型“人才”，學(xué)得快忘得也快，不能融會貫通，這不是真正的學(xué)懂了。再度回歸學(xué)習(xí)時(shí)，他們需要更加精準(zhǔn)地理解和認(rèn)知以往那些已經(jīng)背得滾瓜爛熟的概念和原理，并在此基礎(chǔ)上，拓展出真實(shí)的運(yùn)用能力，激發(fā)起更多的創(chuàng)造性。
　　（2）真實(shí)地強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)理論在管理實(shí)踐中的應(yīng)用。宏觀經(jīng)濟(jì)理論學(xué)習(xí)與企業(yè)管理實(shí)踐相結(jié)合應(yīng)該是一個(gè)值得探索的命題，從理論角度講，管理所追求的目標(biāo)是基于資源配置高效率而產(chǎn)生的利益，而宏觀經(jīng)濟(jì)理論的目標(biāo)則是追求基于資源充分利用而產(chǎn)生的節(jié)省，兩者看似相去甚遠(yuǎn)，實(shí)則相得益彰。一個(gè)舵手要讓航船在約定時(shí)間內(nèi)抵達(dá)目標(biāo)彼岸，航行速度和航行方向缺一不可，這既是一種眼前利益與長遠(yuǎn)利益的關(guān)系，也是生存與發(fā)展的關(guān)系。本教材努力妥善地處理好這兩個(gè)方面的關(guān)系，以培養(yǎng)塑造具備更加全面素質(zhì)的管理人才。
　�。�3）著力推行科學(xué)合理的教學(xué)方法在MBA教學(xué)中的運(yùn)用。案例教學(xué)是MBA傳統(tǒng)的經(jīng)典教學(xué)方法，始終被高度關(guān)注，并取得了卓越的成效，擁有眾多足以被稱贊和可供借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)。長期以來，我們力圖從中汲取更多的素材，將其改良后植入宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)活動中，逐漸形成了一套行之有效的教學(xué)方法，我們稱之為教學(xué)“四分法”。2018年，由安徽省教育廳立項(xiàng)研究“教學(xué)‘四分法’在MBA課程中的創(chuàng)新與應(yīng)用”（項(xiàng)目編號：2018YJXM0442）。在本教材編寫過程中，我們有意識地融入了適合采用這種教學(xué)方法的體系和邏輯結(jié)構(gòu)，并著力開發(fā)線上平臺，以期更加適宜MBA教學(xué)的特殊要求。