第一篇 馬克思主義經(jīng)典著作薦讀
走近馬克思恩格斯
《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》
《卡爾·馬克思》
《馬克思墓前講話草稿》
《弗里德里希·恩格斯》
論教育的性質(zhì)
《英國(guó)工人階級(jí)狀況》
《共產(chǎn)黨宣言》
《哥達(dá)綱領(lǐng)批判》
《給臨時(shí)中央委員會(huì)代表的關(guān)于若干問(wèn)題的指示》
論人的全面發(fā)展
《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》
《德意志意識(shí)形態(tài)》
《資本論》第1卷
《反杜林論》
論辯證法
《自然辯證法》
《談?wù)勣q證法問(wèn)題》
《矛盾論》
論教育的實(shí)踐
《<黑格爾法哲學(xué)批判>導(dǎo)言》
《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》
《實(shí)踐論》

第二篇 馬克思主義教育思想研究
譜寫價(jià)值人生做黨和人民滿意的好教師
——青年馬克思的職業(yè)價(jià)值觀及其啟示
馬克思恩格斯關(guān)于教育性質(zhì)的論斷及其時(shí)代意義
馬克思恩格斯關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)及其時(shí)代意義
“教”與“學(xué)”的辯證關(guān)系探析
馬克思恩格斯關(guān)于教育實(shí)踐的論述及其時(shí)代價(jià)值

第三篇 馬克思主義教育思想的實(shí)踐
學(xué)校育人的實(shí)踐
基于立德樹(shù)人的辦學(xué)思想凝練
——以“啟思明德，悟理達(dá)行”為例
“立德課程”整合路徑初探
——以邵武市實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例
小學(xué)德育活動(dòng)課程化建設(shè)的實(shí)踐探索
構(gòu)建和諧校園文化促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
——以莆田市荔城區(qū)梅峰小學(xué)為例
“一體四層二化”主體德育體系下的年級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐探析
基于“健康生活”核心素養(yǎng)的生活實(shí)踐德育探索
——以南安市南星中學(xué)為例
藝術(shù)美·課程美·德育美·文化美
——普通高中實(shí)施“大美育”的實(shí)踐探索
“唯美教育”辦學(xué)特色的探索與實(shí)踐
以體育為橋，串起德育美育之鏈
——以廈門雙十中學(xué)漳州分校為例
學(xué)科育人的實(shí)踐
每節(jié)課都應(yīng)求真、崇善、唯美
形式玩繹：指向語(yǔ)文核心素養(yǎng)的涵育
自文字深深處
——語(yǔ)文課堂古文教學(xué)的美育初探
漢語(yǔ)聲韻里的美育
論文本解讀中的審美指向性
淺談小學(xué)語(yǔ)文“審美”教育的方法與途徑
活用資源進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)
初中數(shù)學(xué)美育教學(xué)探微
發(fā)揮歷史學(xué)科優(yōu)勢(shì)培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀
——以高中歷史必修課教學(xué)內(nèi)容為例
利用鄉(xiāng)土地理實(shí)現(xiàn)智育和德育雙贏
高中地理中基于學(xué)情的德育滲透
野外實(shí)踐活動(dòng)中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)
——以福州一中暑期野外實(shí)踐活動(dòng)為例
綜合素養(yǎng)培養(yǎng)融入地理教學(xué)的有效途徑
音樂(lè)課堂滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)施途徑
一 所外來(lái)工子女學(xué)校的教學(xué)嬗變
教師成長(zhǎng)的實(shí)踐
“好老師”精神家園建設(shè)探索與實(shí)踐
漫談特級(jí)教師的“再成長(zhǎng)”
教師，你就是教育，你就是教學(xué)
——讀陳日亮老師《救忘錄》有感
后記