近年來，大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實、區(qū)塊鏈等前沿信息技術的快速發(fā)展引發(fā)學界對口譯技術的高度關注。實際上，口譯技術并非新生事物，其發(fā)展源頭可以追溯到100多年以前，從交替?zhèn)髯g電聲傳輸工具的使用到同聲傳譯設備的研發(fā)，從遠程口譯衛(wèi)星連接試驗到計算機輔助口譯工具的開發(fā)，從人機耦合模式探索到機器同傳產(chǎn)品的應用，口譯技術的發(fā)展步伐從未停止�？梢哉f，現(xiàn)代口譯職業(yè)的發(fā)展、演變、革新與技術的進步如影相隨、相互交織。
　　現(xiàn)代信息技術不僅催生了新型口譯職業(yè)形式、帶來了先進的口譯職業(yè)工具，而且引發(fā)了口譯教育理念、教學模式、教學內容和方法的深刻變革。信息技術在口譯教學中的應用不再局限于局部與側面的碎片化應用，而是逐步與教學目標、課程設置、內容體系、實施流程等形成更為緊密的聯(lián)系。2018年4月13日，教育部頒布《教育信息化2.0行動計劃》，提出“信息技術與教育教學深度融合的核心理念”。在此背景下，口譯教育信息化成為口譯教學者不容回避的話題，而作為口譯教育信息化的重要組成部分，信息化口譯教學資源的建設迫在眉睫，這正是我們編寫本教程的緣由。
　　本教程的編寫理念體現(xiàn)在四個方面。第一，資源主題的廣泛性。本教程資源主題契合口譯教育信息化的時代背景與現(xiàn)實需求，旨在為口譯教師、口譯學習者和廣大口譯愛好者呈現(xiàn)新技術時代豐富多元、覆蓋廣泛的信息化口譯教學資源。第二，案例遴選的典型性。每單元所選的案例在內容和形式上突出信息化特征，且主要為學界或業(yè)界關注度較高的資源表現(xiàn)形式，在同類資源的建設與應用中具有一定的示范效應。第三，單元架構的層次性。單元內部在整體布局上遵循總、分、總的編寫思路，先從概念、背景、價值等方面簡述相關資源的概況，再以典型案例為依托闡述具體資源的內容、特征與功能等細節(jié)，最后從經(jīng)驗層面歸納資源開發(fā)與應用的建議。第四，關聯(lián)要素的整合性。本教程注重口譯教學、口譯實踐、口譯研究等關聯(lián)要素之間的交互作用，并力求在具體內容的編排與撰寫過程中實現(xiàn)教學性、實踐性與科學性的有機整合，最大限度地提升教程的應用價值。