前 言

體罰是一種虐待兒童的行為，但在許多國(guó)家的學(xué)校中普遍存在。體罰是蓄意施加于兒童的暴力行為，而且施行的范圍十分廣泛。大多數(shù)國(guó)家給體罰兒童的教師提供法律上的保護(hù)。然而，從來(lái)沒(méi)有任何證據(jù)顯示體罰的有效性（尤其是長(zhǎng)期的效果）。相反，體罰會(huì)讓兒童感到羞辱、內(nèi)疚、焦慮、增加兒童的侵略性、依賴(lài)感以及對(duì)他人冷漠，從而會(huì)為教師、照顧者和其他兒童帶來(lái)更多問(wèn)題。

體罰能夠歷久不衰的主要原因之一是，教師沒(méi)有意識(shí)到：體罰不同于“管教”。體罰的目的是阻止兒童做出某種行為；但是，利用積極的管教技巧，教師不必借用暴力恐嚇手段，就可以教導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)新的、適當(dāng)?shù)男袨�。另一個(gè)主要原因是，教師未能了解兒童不當(dāng)行為背后的原因，以及在不當(dāng)行為發(fā)生時(shí)，應(yīng)該采取哪些積極的應(yīng)對(duì)措施。許多時(shí)候，兒童做出不當(dāng)行為，是因?yàn)槠湫枨笪茨艿玫綕M足，例如：缺乏足夠的關(guān)注。但是，不當(dāng)行為所引起的挫敗感，加之缺乏處理問(wèn)題的技巧，就很可能導(dǎo)致某些教師采取責(zé)打、體罰或其他羞辱性的懲罰措施。

本書(shū)進(jìn)一步豐富了聯(lián)合國(guó)教科文組織(UNESC0)出版物“擁抱多樣性：創(chuàng)設(shè)‘全納學(xué)習(xí)友好型環(huán)境’工具書(shū)系列叢書(shū)”（ILFE工具書(shū)系列）的完整性。這是一本專(zhuān)門(mén)為教師、學(xué)校行政人員和教育官員編寫(xiě)的手冊(cè)，希望能夠有效幫助他們以非暴力的方式，正向、積極地處理教室內(nèi)潛在的學(xué)生行為問(wèn)題。該手冊(cè)提供了積極、具體的管教方法，可以讓我們放棄鞭打、掐捏、威脅、哀求、賄賂、嘶吼、命令、謾罵、打屁股、強(qiáng)制勞動(dòng)，以及其他更具羞辱性的懲罰方式。

準(zhǔn)確來(lái)講，該手冊(cè)是集體智慧的結(jié)晶，由泰國(guó)瑪希隆大學(xué)營(yíng)養(yǎng)學(xué)院（Institute of Nutrition，Mahidol University）教授喬治??安迪格（George Attig）負(fù)責(zé)起草和修訂。他是聯(lián)合國(guó)教科文組織全納教育和推動(dòng)兩性平等顧問(wèn)、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)駐東亞及太平洋地區(qū)辦事處顧問(wèn)，以及拯救兒童基金會(huì)創(chuàng)建兒童友好型學(xué)校顧問(wèn)。來(lái)自世界各地的專(zhuān)家和學(xué)者，也為本手冊(cè)的編撰提供了許多寶貴觀點(diǎn)和建議。

聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太地區(qū)教育局（曼谷）在此要感謝所有人的貢獻(xiàn)。感謝你們?yōu)楸臼謨?cè)和ILFE工具書(shū)系列的完整性所做出的每一份努力。同時(shí)，還要感謝聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太地區(qū)教育局計(jì)劃助理歐治伊格??甘庫(kù)亞格（Ochirkhuyag Gankhuyag），為整個(gè)過(guò)程的協(xié)調(diào)工作所付出的努力。

謝爾登??謝佛(Sheldon Shaeffer)

聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太地區(qū)教育局主任