前言一 《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》如何實(shí)現(xiàn)？
前言二 對(duì)話(huà)?cǎi)R云：馬云鄉(xiāng)村教育計(jì)劃對(duì)我國(guó)發(fā)展鄉(xiāng)村教育的啟示
基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化——基礎(chǔ)教育理念
重視基礎(chǔ)教育，不要搞錯(cuò)了方向
取消藝體特長(zhǎng)生加分，怎樣讓所有學(xué)生都重視藝體教育？
重視勞動(dòng)教育，不能再紙上談兵
灌輸教育、功利教育，是我國(guó)學(xué)生創(chuàng)造性教育的兩大障礙
規(guī)則教育是最重要的德育
發(fā)展教育，不能再用“金字塔”結(jié)構(gòu)、等級(jí)思維
人臉識(shí)別技術(shù)用于監(jiān)控學(xué)生表情是反教育
“在家上學(xué)”不能一禁了之
疫情防控與教育生態(tài)建設(shè)
基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化——基礎(chǔ)教育投入
監(jiān)管和市場(chǎng)雙重失靈的學(xué)前教育困局
全面鼓勵(lì)生育，應(yīng)發(fā)展0—3歲普惠托育服務(wù)
全面建立生均撥款制度，須強(qiáng)化省級(jí)財(cái)政統(tǒng)籌
拿解決4％的決心解決教師待遇問(wèn)題
解決我國(guó)教師待遇問(wèn)題，增加教育投入的同時(shí)應(yīng)探索實(shí)施年薪制
由“化緣校長(zhǎng)”反思教育投入保障與教育慈善機(jī)制
基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化——基礎(chǔ)教育制度
以問(wèn)題為導(dǎo)向，推進(jìn)學(xué)前教育盡快立法
理性評(píng)估多校劃片政策的效用
“公”“民”同招新時(shí)代，民辦教育的定位和功能面臨新的調(diào)整
超前教學(xué)下移到幼兒，亟須立法禁止超前教育
實(shí)施新《民辦教育促進(jìn)法》，如何創(chuàng)新對(duì)營(yíng)利性民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管
“高考移民”、代培模式、異地高考與高考改革
浙滬新高考改革試出的問(wèn)題及完善建議
“3＋1＋2”高考改革方案評(píng)析
從自主招生到“強(qiáng)基計(jì)劃”，自主招生改革的“自我教育”
高考報(bào)名人數(shù)重回千萬(wàn)級(jí)，完善分類(lèi)高考才能“分流”
高考制度與大學(xué)人才培養(yǎng)為何陷入彼此制約的困境
高考延期一個(gè)月，重視教育過(guò)程公平的一次重要實(shí)踐
高等教育現(xiàn)代化——高等教育理念
提高大學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量，要避免“應(yīng)景式”從嚴(yán)
“考研熱”折射的高等教育普及化時(shí)代的“學(xué)歷社會(huì)”問(wèn)題
北大、清華位列亞洲前三，離世界一流還有多遠(yuǎn)？
清華大學(xué)新聞學(xué)院取消本科招生，如何避免學(xué)歷高消費(fèi)？
從百篇論文撤稿看中國(guó)學(xué)術(shù)生態(tài)
反思清華大學(xué)招收國(guó)際生實(shí)行申請(qǐng)—審核制引發(fā)的爭(zhēng)議
人工智能、大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)大熱，要避免盲目追逐熱門(mén)
高等教育普及化時(shí)代不能再有“精英教育情結(jié)”
高等教育現(xiàn)代化——高等教育投入
從“雙一流”入圍名單看高等教育發(fā)展的公平和效率
高等教育撥款不能還青睞“富豪學(xué)�！�
高校要重視財(cái)政撥款之外的“其他收入”
美國(guó)高校會(huì)堵住捐贈(zèng)招生的“后門(mén)”嗎？
高校青年教師年薪30萬(wàn)有可能嗎？
高校教師和科研人員兼職兼薪怎樣做到“適度”？
高等教育現(xiàn)代化——高等教育制度
落實(shí)“新時(shí)代高教40條”，如何強(qiáng)化質(zhì)量評(píng)價(jià)保障機(jī)制？
西湖大學(xué)的辦學(xué)模式和辦學(xué)制度改革值得關(guān)注
如何讓職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提升職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量？
去利益化，才能讓院士評(píng)審回歸學(xué)術(shù)本位
以取消二級(jí)學(xué)院行政級(jí)別，推進(jìn)提高大學(xué)的現(xiàn)代治理能力
鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化——鄉(xiāng)村教育理念
分?jǐn)?shù)公平對(duì)農(nóng)村學(xué)生真公平嗎？
高考“網(wǎng)紅”與貧困生的命運(yùn)
該從“渾水煮面”事件中讀懂什么？
實(shí)行教育精準(zhǔn)扶貧，需要改變傳統(tǒng)的“錦標(biāo)主義”教育政績(jī)觀(guān)
絕不能把“教育移民”作為農(nóng)村教育戰(zhàn)略
鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化——鄉(xiāng)村教育投入
鄉(xiāng)村教育的問(wèn)題不是小規(guī)模與寄宿制之爭(zhēng)，而是要踏實(shí)辦好每一所學(xué)校
在線(xiàn)教育改變不了鄉(xiāng)村教育與學(xué)生的命運(yùn)
發(fā)展鄉(xiāng)村教育須告別單一升學(xué)模式
突破城困與鄉(xiāng)怨，可把更多大學(xué)辦在縣上
鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校命運(yùn)讓人憂(yōu)
精準(zhǔn)幫扶返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女，關(guān)鍵在于精準(zhǔn)提高鄉(xiāng)村教師的待遇和素質(zhì)
精準(zhǔn)幫助留守兒童大有可為
不能只要求鄉(xiāng)村教師“堅(jiān)守”，鄉(xiāng)村教師需要體面的收入與尊嚴(yán)
農(nóng)村特崗教師半年發(fā)一次工資，為何中央保障的工資部分不直接打到教師賬上？
不要再用凄苦反襯鄉(xiāng)村教師的偉大
“鄉(xiāng)村教師收入倍增”切實(shí)可行
鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化——鄉(xiāng)村教育制度
體制外的修補(bǔ)，難以解決鄉(xiāng)村教育的根本問(wèn)題
保障鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)須調(diào)整鄉(xiāng)村教育統(tǒng)籌機(jī)制
“銀齡講學(xué)計(jì)劃”是建設(shè)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的補(bǔ)充計(jì)劃
發(fā)展鄉(xiāng)村教育，需政府主導(dǎo)并形成全社會(huì)的合力
馬云鄉(xiāng)村教育計(jì)劃的最寶貴價(jià)值
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