對于我來說，文字的開始是美夢一場。
　　初中，一個下雪天，我站在學校的一片空地上，遙望天空，雪花落到我臉上。望著望著，望得久了，雪花好似都朝我飛奔而來，當時內心的震動與瘋狂無法形容，只是一直仰頭呆呆地望著，對自己強調：要記住這一刻啊！藍紫的天空，飛奔向我的雪花，那一刻，我仿佛看到了浩瀚的宇宙，抑制不住內心的激動，那個雪夜變成了我筆下稚嫩的文字，那是我第一次用文字表達自己。當時并未給老師批閱，但那是我發(fā)現文字可愛的開始。
　　后來，寫作文卻成了我的噩夢。高中時期，每每看到作文題，眼前便灰蒙蒙一片，想不出好的素材，陷在自己拙劣的套路里出不來，硬寫出來的“作”文連自己都不想再看第二遍。最壞的還不只如此，我發(fā)現了一個最恐怖的問題——我壓根兒不會思考。腦袋如秋天的枯草，擠不出任何鮮綠的汁水。總是驚嘆，怎么別人都有自己的想法？那些想法、那些好句子是從哪里蹦出來的？沒有人回答我。直到后來，按照自己的心意琢磨散文，高考作文意外獲得滿分，我才相信自己或許還是有點靈氣的。但是，高中三年作文魔咒帶來的恐懼感從未消失過。
　　后來我成為語文老師，發(fā)現我的學生和當年的我一樣為作文困惑、苦惱：
　　看到作文題，不知道有什么可寫的。
　　硬憋出來的文章，前言不搭后語，亂七八糟。
　　語言貧乏到可怕，每一篇文章的詞匯、句式都差不多。
　　不會思考，沒有意見和想法。
　　我嘗試著去幫助他們突破，于是開通了微信公眾號，名字叫“曉語文”。開通公眾號的愿望有點兒奢侈——當孩子們遇到寫作上的難題時，我能夠幫助他們，這和我寫這本書的初衷一樣。
　　在這本書里，我引用了很多名家作品的示例，細細剖析，歸納出讓孩子們看得懂、用得上的寫作技巧。這些作家包括魯迅、張愛玲、朱自清、汪曾祺、老舍、余光中、阿城、蔣勛等。
　　我相信細讀比多寫更重要。好的文字，讀細了，你才能明白其中的妙處，從而內化成自己的文學養(yǎng)分。以朱自清《春》的句子為例：
　　小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
　　粗讀，我們會得到教科書般的回答：“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經意間春草已悄然而出的情景，表現了春草的活力，表達了作者驚喜的感覺。
　　很對，很規(guī)范，但隔靴搔癢，過目就忘。
　　細讀，你會發(fā)現：“小草偷偷地從土里鉆出來”這個過程并不是作者看到的實景，而是作者的想象�！巴低档亍�，一不留神，小草就全長出來了�！般@”，突破重重阻礙，好不容易！“鉆”字，不是從人的視角在看小草，如果從人的視角，那便是“小草一不留神都長出來了”。這句話是通過小草的視角去想象，設身處地地想象。設身處地的想象和描寫，打破了景物與人之間的隔膜感，讓景物一下子活潑起來。
　　這樣的細讀是站在作家的角度在思考，不僅了解他寫了什么，更了解他是怎樣寫的，以及他為什么這樣寫。這樣的發(fā)現對寫作一定大有助益。將一招一式拆解得清清楚楚，再進行模仿練習，雖然這樣的寫作教學不免被認為是“技術主義至上”，但寫作本身就是一門技藝。這和學習劍法一樣，先根據口訣演示，熟練之后才能融會貫通，創(chuàng)造出千變萬化的招式來。
　　我希望你能靜下心來讀這本書，你會發(fā)現寫作技巧和文學創(chuàng)作并不相悖，技巧并不是生硬地模仿，而是需要十足的創(chuàng)造力。
　　當然，寫作不僅是技巧的習得，更是生活的喚醒。拿起筆，別想太多，觀察這個世界，觀察你身邊的一切，像是平生第一次看到它一樣，寫下你被喚醒的一切想法。寫出來的文章不一定要多好，關鍵是你要去寫，嘗試用文字把自己的內心表達出來。寫著寫著，有一天你就會被自己的文字驚艷到。
　　不要沮喪，不要妥協，和慶兒老師一起打破作文的魔咒，讓“寫作不累”！