有效開展STEAM教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
陳正璋
隨著教育改革不斷向前推進(jìn)，特別是教育國(guó)際化和信息化時(shí)代的到來(lái)，教育改革對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育的要求越來(lái)越高，對(duì)小學(xué)生的整體知識(shí)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。目前，我國(guó)小學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r與發(fā)達(dá)國(guó)家還存在一定的差距。為了提高小學(xué)生的解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力和整體素養(yǎng)，我國(guó)小學(xué)教育領(lǐng)域引進(jìn)美國(guó)STEAM教育并實(shí)施，進(jìn)而為小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)的提升進(jìn)行有益的嘗試。
一、STEAM教育的概念
STEAM是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）和數(shù)學(xué)（Mathematics）五門學(xué)科的簡(jiǎn)稱，STEAM的建立是基于這幾門學(xué)科的交匯融合，強(qiáng)調(diào)將原本分散的學(xué)科內(nèi)容組合形成整體，加強(qiáng)學(xué)科間的相互配合，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的教學(xué)。STEAM教育以整合的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生掌握概念和技能，讓學(xué)生在一個(gè)綜合的環(huán)境中學(xué)習(xí)，并運(yùn)用于解決真實(shí)世界中的問(wèn)題。這一教育理念旨在培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的人，它不僅要讓學(xué)生獲得科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)和技能，還要促進(jìn)學(xué)生技能和核心素養(yǎng)的發(fā)展；不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更要提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力及STEAM學(xué)科能力。
二、STEAM教育的由來(lái)
STEAM教育源于美國(guó)，是由STEM發(fā)展完善而來(lái)。1986年，美國(guó)國(guó)家科學(xué)委員會(huì)發(fā)布了報(bào)告《本科的科學(xué)、數(shù)學(xué)和工程教育》，此報(bào)告被視為STEM教育的開端。2005年10月，《駕馭風(fēng)暴：美國(guó)動(dòng)員起來(lái)為更加輝煌的未來(lái)》的報(bào)告提出了促進(jìn)STEM教育的相關(guān)建議。2007年，人們首次提出將STEM教育從本科教育延伸到中小學(xué)教育。2010年，維吉尼亞科技大學(xué)的格雷特·亞克門首次提出將藝術(shù)納入到STEM中，STEM完善成了STEAM。美國(guó)教育部門為教師提供了許多與STEAM相關(guān)的培訓(xùn)資源和項(xiàng)目，一些高等教育機(jī)構(gòu)還研發(fā)和實(shí)施了STEAM課程，并逐漸將其推廣到從幼兒園到12年級(jí)(K12)階段學(xué)生的教育實(shí)踐中。
第一部分 學(xué)科素養(yǎng)的培植
有效開展STEAM教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
悉心指導(dǎo)戶外觀察，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)
——以《校園里的植物》一課為例
巧用微課解決演示實(shí)驗(yàn)的難題，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)
——以《太陽(yáng)和影子》一課為例
巧用模型理解“控制變量”在課堂教學(xué)中的應(yīng)用
——以《小車的運(yùn)動(dòng)》一課為例
小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和實(shí)踐
——以《紙》一課為例
有效指導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力
——以《擺》一課為例
第二部分 學(xué)科素養(yǎng)的培植
漫畫語(yǔ)言提升表情達(dá)意的能力
——以《漫畫與生活》一課為例
豐富美術(shù)合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐能力
——以《卷紙動(dòng)物》一課為例
核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)審美態(tài)度的培養(yǎng)
——以《趣味拼貼——秋天》一課為例
巧妙引導(dǎo)小學(xué)生欣賞名家名作，提高審美能力
——以《清明上河圖》一課為例
課堂恰當(dāng)引導(dǎo)與示范，培養(yǎng)小學(xué)生水墨畫能力
——以《彩墨游戲》一課為例
第三部分 和音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)的培植
提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)
——在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效語(yǔ)言情境
談小學(xué)英語(yǔ)中的英文數(shù)字教學(xué)
——以“Unit 4 Numbers and Time Part A”為例
小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)對(duì)話課中培養(yǎng)思維與語(yǔ)言能力的實(shí)踐
——以閩教版六(上)“Unit 1 Winter Activities Part A”為例
運(yùn)用舞蹈手段提高小學(xué)低段學(xué)生的音準(zhǔn)
——以《小螞蟻》一課為例
淺談在歌唱教學(xué)中如何有效培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的音準(zhǔn)
——以《小紅帽》一課為例
小學(xué)音樂(lè)課堂訓(xùn)練音準(zhǔn)的方法探究
——以《久不唱歌忘記歌》一課為例
第四部分 技術(shù)、道德與法治、體育學(xué)科素養(yǎng)的培植
基于計(jì)算思維培養(yǎng)的Scratch教學(xué)
——以《鯊魚捕小魚》一課為例
立足Scratch編程課堂，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維
——以《鯊魚捕小魚》一課為例
小學(xué)信息技術(shù)課堂有效組織學(xué)生探究的探索
——以《幾何圖形工具》一課為例
借助生活化案例辨析，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與行為協(xié)調(diào)發(fā)展
——以《我們不亂扔》一課為例
淺析游戲在體育教學(xué)中的運(yùn)用
——以《小學(xué)跳高》教學(xué)為例
靈活運(yùn)用口令，提高小學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)
——以廣播操《七彩陽(yáng)光》教學(xué)為例
豐富體育課堂，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)趣
——以五年級(jí)《體能訓(xùn)練課》為例
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