第一部分 基礎(chǔ)理論篇
第一章 課程領(lǐng)導(dǎo)力是校長(zhǎng)的核心能力——校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的詮釋與提升
【案例啟示】“西南聯(lián)大”——中國(guó)教育一座不朽的豐碑
【問(wèn)題分析】校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的詮釋
【解決對(duì)策】校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升
第二章 校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)——校長(zhǎng)的獨(dú)特辦學(xué)思想
【案例啟示】蘇霍姆林斯基這樣做校長(zhǎng)
【問(wèn)題分析】有個(gè)性、知名的校長(zhǎng)都有獨(dú)特的辦學(xué)思想
【解決對(duì)策】校長(zhǎng)獨(dú)特辦學(xué)思想的提升
第三章 思想能走多遠(yuǎn)，路才能走多遠(yuǎn)——校長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立的新課程理念
【案例啟示】教師教學(xué)根本差異：觀念
【問(wèn)題分析】觀念決定思路 思路決定出路
【解決對(duì)策】新課程校長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立的課堂理念
第二部分 有效教學(xué)篇
第四章 理清有效課堂思路，明確研究方向——-校長(zhǎng)有效教學(xué)思考
【案例啟示】困惑中的課堂有效性研究
【問(wèn)題分析】課堂有效性研究——課程改革的深水區(qū)
【解決對(duì)策】課堂有效性研究是一個(gè)整體工程
第五章 有效課堂源于有效備課——校長(zhǎng)抓有效備課
【案例啟示】徐斌校長(zhǎng)親自抓備課組活動(dòng)建設(shè)
【問(wèn)題分析】功在課前，效在課上
【解決對(duì)策】怎樣有效抓好備課
第三部分 教學(xué)管理篇
第六章 向教學(xué)常規(guī)管理要質(zhì)量——校長(zhǎng)抓教學(xué)常規(guī)管理
【案例啟示】常規(guī)+細(xì)節(jié)+過(guò)程=奇跡
【問(wèn)題分析】教學(xué)常規(guī)管理應(yīng)常抓不懈
【解決對(duì)策】教學(xué)常規(guī)管理的建立與實(shí)施
第七章 重視質(zhì)量分析，搞好教學(xué)反饋——試卷分析的技能
【案例啟示】觀我校老師期中考試分析后的反思
【問(wèn)題分析】前事不忘，后事之師
【解決對(duì)策】怎樣做試卷分析
第八章 在調(diào)研中去尋找碰撞和靈感——校長(zhǎng)調(diào)研方法與技能
【案例啟示】有感于二附小的“教學(xué)調(diào)研
【問(wèn)題分析】讓調(diào)研成為一種工作方式
【解決對(duì)策】調(diào)研的方法與形式
第四部分 聽(tīng)課評(píng)課篇
第九章 走進(jìn)課堂，聽(tīng)出名堂——校長(zhǎng)有效聽(tīng)課技能
【案例啟示】聽(tīng)課，聽(tīng)得出門(mén)道兒
【問(wèn)題分析】校長(zhǎng)要贏得三種權(quán)力
【解決對(duì)策】校長(zhǎng)怎樣有效聽(tīng)課
……
第五部分 改革創(chuàng)新篇
第六部分 教育科研篇