本書是根據(jù)教育部2012年制定的《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)( 試行)》 的基本要求，在第3版的基礎(chǔ)上，按現(xiàn)行機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)，參照《制圖員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對制圖基礎(chǔ)理論的要求修訂而成的。 
此次修訂，突出了看圖能力的培養(yǎng)。本書與第3版相比，適當(dāng)降低了理論要求，更換了較難的圖例，增加了看圖示例，在第二章特設(shè)一節(jié)識讀一面視圖， 并優(yōu)化了部分章節(jié)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。識讀一面視圖以一題多解為主要特征，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突顯教學(xué)效果，更重要的是強(qiáng)化逆向思維訓(xùn)練， 打通看圖思路， 培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和構(gòu)形能力，更好地掌握看圖要領(lǐng)和看圖方法，以使學(xué)生走上正確的看圖之路。 
從投影作圖開始，將畫圖與看圖緊密結(jié)合，并以直觀圖(軸測圖)為媒介， 進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練，進(jìn)而闡明“物”“圖”之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生畫、看投影圖的正確思維方式。 
組合體之前的內(nèi)容重在打基礎(chǔ)，寫得較為詳盡，講課、練習(xí)時應(yīng)向該部分傾斜。 組合體是訓(xùn)練看圖的重要階段，為講清看圖方法和提高看圖技能，例題、例圖安排較多。組合體之后的內(nèi)容寫得較為粗略，主要介紹生產(chǎn)中的圖樣應(yīng)具備的基本內(nèi)容。對零件圖的表面粗糙度、極限與配合、幾何公差等技術(shù)要求也給予適當(dāng)介紹，為看、畫實(shí)用的零件圖創(chuàng)造條件。 
為提高看圖能力，從投影作圖到裝配圖，都編寫了與教材內(nèi)容相匹配的看圖材料，并編寫了看圖方法指導(dǎo)。帶答案的“雙向”拓展題有一定難度，通過教師引導(dǎo)，可使學(xué)生從中悟出對看圖有益或是帶有規(guī)律性的東西。 
組合體是強(qiáng)化讀圖訓(xùn)練最重要的階段，作業(yè)安排較多，教師課堂采用講練結(jié)合的辦法，教師講完例題后，學(xué)生隨即做教師布置的作業(yè)，學(xué)生邊做教師邊指導(dǎo)， 最后教師總結(jié)，師生互動，貫徹始終，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教中做、做中學(xué)、學(xué)中練的目的，全面提升學(xué)生觸決問題的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力。 
習(xí)題集與教材內(nèi)容交融互補(bǔ)，題型多、角度新，有鞏固知識的基本題和開發(fā)智能的趣題，還有問答題、填空題、改錯題以及“一補(bǔ)二”“二補(bǔ)三”的補(bǔ)圖、補(bǔ)線題。通過做各種類型的習(xí)題，使學(xué)生得到及時有效的訓(xùn)練和提高。 
為實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)，我們完善了教材配套資源，通過AR、二維碼、微課等手段， 打造全新機(jī)械制圖立體化教材。教材配套資源包括: “優(yōu)視” APP、70個二維動畫、8節(jié)微課、翔實(shí)版PPT課件(含豐富動畫)、習(xí)題集答案和教學(xué)建議等。選用本教材的教師，可在機(jī)械工業(yè)出版社教育服務(wù)網(wǎng)(http:// www.cmpedu.com/ )，對教材相關(guān)配套資源進(jìn)行免費(fèi)下載。 
?打開“優(yōu)視”APP,使用智能手機(jī)掃描書中零部件圖片，即可通過交互的形式， 實(shí)現(xiàn)零部件的自由旋轉(zhuǎn)、拆分及組合，使零部件的結(jié)構(gòu)一目了然。 
?使用智能手機(jī)掃描書中二維碼，可直接觀看書中相關(guān)知識點(diǎn)和關(guān)鍵操作步驟的動畫,方便學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課程內(nèi)容。 
?8節(jié)微課對機(jī)械制圖課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)講解。 
?翔實(shí)版PPT 課件，通過豐富的動畫，生動地演示了繪圖的過程。 
本書適用于高職、高專及成人高校非機(jī)械類專業(yè)少學(xué)時的制圖教學(xué)，也可作為國家制圖員資格認(rèn)證實(shí)訓(xùn)和工人制圖培訓(xùn)教材。 
參加本書修訂工作的有金大鷹、張鑫、高俊芳、鄧毅紅、高航怡和孫紅。本書由金大鷹任主編。 
由于我們的水平所限，書中的缺點(diǎn)在所難免，敬請讀者批評指正。 


編者